— 37 — 11, Внутривоспитательная работа в школах ведется без планаи -иесистематически,зачастую тормозится администрациейшколы, можно констатировать полное отсутствие школьных клубов, а с ними и всей клубной работы, кромѳ тех школ, где имеются ячейки Комсомола. 12. Недостаточно ученики вовлечены в школьное строительство ^через Учкомы и самоуправлѳние, отчего не чувствуют ответственности за дальнейшеѳ развитие социального образования и школьного строительства. Из этого вытекает наша задача: 1) Переорганизовать школы no вышеуказанному прищипу, взяв за іоснову три типа школы в каждой необходитой области работы. 2) Улучшить качественно-преподавательскийсостав. 3) Усилить политико-воспитательнуюработу среди учащихся. 4) Втянуть учащихся в школьное строительство на привципе -самодеятельности. 5) Усилить пролетарское ядро в школах. Типы школ. 1. Первым восприемником рабочего подростка из школы 1-й ст, является школа ФЗУ. Вспоминая историю наших школ ФЗУ, мы видим, что период 1919-20 г. является периодои искания форм и лишь только в 1921 г. робко приступаем к органиэации школ ФЗУ. У нас в гу^ернии в 1921 г. были органиэованы 2 школы, а в 1922 г. 9 школ. и в 1923 г. 5 школ. Расширение сети шло стихийно, без учета опыта я имения на лицо руководителей, что способствовало слабой работѳ школ. Имея в настоящее время 16 школ с количеством 1170 чел. и анализируя состояние их, мы видим следующее: а) что нет ни одной школьг, которая бы не породила' нескольікнх переоргаеизаций; 6) укомплектование школы шло бессистемно, учащиеся прини- «мались по указанйям дирекции, не считаясь с нужными знаниями для учашихся, что приводило к разнородности знаний учащихся и невозможности проводить единуюучебно-производственнуюпрограмму; в) административно-педагогическийперсонал был плох, происходили частые смевы, коммунистических сил почти не было, педагоги- 'ческий подход был одпнаковый, как в школе 2-й ст.; г) руководство Губпрофобра было мало, все внимание направлялось на профессионально-техяические школы, школы ФЗУ были предоставлены самим себе; , д) общественно-политическаяработа не велась и стояла на зад- ■нем плане; е) • согласованности и связи теоретических занятий с практиче- «кими было мало, производственный уклон был слаб. Все это приводило к тому, что ФЗУ постепенно перерождались в профтехническне школы и видно, что несмотря на то, что уже некоторые школы существуют 3 года, но досгижений ещѳ недостаточно, «сть масса недостатков, которые требуют скорейшего исправления, в ®той работе должѳн принять участие Комсомол.
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4