b000001761

22 h чинается нынѣ преподававіе, и доляша быть закон- чена въ третьемъ, много — въ четвертомъ классѣ, причемъ въ рукахъ учениковъ долженъ быть одиеъ сжатый и опредѣленный учебникъ, который обяга- тельно знать весь возможно ближе къ тексту и съ примѣрами*). Всякое дальнѣишее развитіе собственно грамматическаго курса, сухаго и неинтереснаго для дѣтей, и особенно растягиваніе граміиатпки на нѣ- сколько лѣтъ, до старшихъ классовъ, въ видѣ вся- кихъ «ковцентрацій съ цѣлью расширенія понятій» и яовторительныхъ курсовъ, утверждаю прямо, — идетъ во вредъ здоровому развитію юношескаго ума у сковываемаго ненужной схоластикой и еще болѣе въ ущербъ усвоенію живаго роднаго языка и лите- ратурнаго образованія. Филологія вообще и грам- матика роднаго языка въ связи съ церковно-славяц- скпмъ и другими славянскими нарѣчіями дѣло фило- лога-студента, а нпкакъ не гимназіи, которая есть прежде всего, и единственно, заведевіе общеобра- зовательное. Загроможденіе-же въ гимназіяхъ такоги важнѣйшаго предмета, какъ родиой языкъ, массою граммагическаго матеріала ведетъ только къ страш- ному йониженію «общаго образованія». Августъ 1853 года, когда я перешагнулъ изъ третьяго класса въ четвертый, отнесенный въ гим- назіи уже къ старшимь классамъ, даже занимав- *) Такими учебниками, наиболѣе практичными, взъ новыхъ, внаю я только два: — Элемеитарная ірпмнатша, Д. И. Тихоми- рова, и Сокращенная практическая грамматша. Поливанова; изъ болѣе пространныхъ навову грамматики Кирпичткова и Омщз- иовскаго. *mi&^it::. ш&я^тишт.