b000001761

й < Й| 283 Подчгшенность женщины, и мн. друг.; и вотъ, педагогическая реформа касается и женскаго воспи- танія. Съ 1858 г, создаются женскія гимназіи, а за- тѣмъ, благодаря, напр., Ушинскому и другимъ, на- чиная со Смольнаго института, совершенно измѣ- няютъ своп характеръ и институты, какъ въ смысдѣ преподаванія, такъ и воспитательнаго режима. Въ 1864 г. по немногу исчезаетъ уже типъ наивной до птичьяго разума, или изломанной кокетки-женщины институтки. Уже и учителя относятся къ ней не по кавалерски, безъ галантности, не дѣля предметовъ преподаванія на мужскіе и женскіе, но требуя, бо- лѣе или менѣе, основательнаго, серьезнаго, знанія, любознатедьиости, мышленія; да и сама она, учешща того времени, уже не киоепная барышня, относя- щаяся къ учителю, какъ къ кавалеру, и его обо- жающая, а просто — жпвоіі человѣкъ юноша, видя- щій въ этомъ учителѣ своего добраго наставника. И какое благотворное умственное и нравственное вліяніе имѣли тогда на восііріимчивыя юныя души гиыназистокъ и институтокъ многіе учителя!.. Вспом- нимъ только въ гпмназіяхъ — Вышнеградскаго, Сто- юаина, въ институтахъ — Водовозова. . . Да, хорошо намъ было выступать тогда на педаго- гпческое поприще: такпмъ казалось оно заманчивымъ, льстящимъ нашему самолюбію, такимъ святымъ, па- тріотическимъ , дѣ ломъ ! Выясненіе великаго значенія образованія въ емыслѣ воспитательномъ, устанавливающійся взглядъ на учи- теля, какъ ведикую государствениую и обществен- ную силу, и на педагогику, какъ на искусство, имѣю-