b000001761

269 классовъ общества? И вотъ, совершенно естествен- но, вниманіе всѣхъ, кто только былъ тогда сколько нибудь образованъ, развнтъ, могъ чувствовать и думать, сразу обратилось, еще съ конца пятидеся- тыхъ годовъ, къ вопросамъ педагогическимъ. Эти вопросы, поднятые теоретически Екатериною II, пе- решедшіе было, въ концѣ еще прошлаго столѣтія, на практическую почву, благодаря Дружескому 06- ществу и незабвенному Н. И. Новикову, ненадолго всколыхнувшіе русское общество въ первую поло- вину царствованія Александра Благословеннаго, го- рячо, хотя и робко трактуемые Бѣлинскимъ, нако- нецъ прямо и эяергично проповѣдуемые Пироговымъ и Ушинскимъ, — эти вопросы захватили теперь всѣхъ... Правда, къ осени 1864 г., когда я вступидъ на пе- дагогическое поприще, уже началась нѣкоторая реак- ція педагогическаго движенія: были, напр., уже за- крыты воскресныя школы, а оффиціозныя Москов- скія Вѣдомости, съ Катковьшъ во главѣ, съ цини- ческою настойчивостью и безшабашной придирчи- востью къ отдѣльныыъ, частнымъ, случайнымъ явле- віямъ и инсинуированіемъ на послѣднія, указывали опасность просвѣщенія; но, вообще, движеніе въ об- ществѣ было еще въ полной сйлѣ. Педагогическое настроеніе уже успѣло вызвать къ дѣятельности мно- гихъ сильныхъ людей, а эти люди, облеченные муд- ростью, тадантомъ, а то и властыо, успѣли, если не довести до конца, до полнаго благотворнаго развитія, то, по крайней мѣрѣ, положить основу многимъ свѣт- лымъ явленіямъ въ области русскаго просвѣщенія, показавъ, чего можно было ожидать отъ этихъ явле- I ■'ЙІ^А. ;5^СГ2« _E^S.