b000001742

— 89 — Этотъ урокъ о римскихъ цыфрахъ былъ 3-мъ по счету въ млад- шемъ отдѣленіи. При нориальныхъ занятіяхъ въ сельской школѣ, обык- новенно, не приходится такъ скоро вводить римскихъ цыфръ. Это дѣло откладывается урока до 10-го, т. е. приблизительно до третьей недѣли обученія. Урокъ 88-80 іюня. Знакомство съ квадратными мѣрами. Среднее отдѣленіе — самостоятельная работа: рѣшали по листкамъ числеішые примѣрт на всѣ дѣйствія въ иредѣлѣ 100, при чемъ одному изъ учениковъ была поручена провѣрка этихъ работъ. Младшее отдѣленіе писало римскія цыфры. Старшее отдѣленіе. Руководитель раздаетъ тетради и сирашиваетъ, почему нѣтъ отсутствующаго ученика. Руководитель. — „Положите тетради и смотрите, что я буду по- казывать. Вотъ кусокъ бумаги, сколько у него угловъ"? Ученикъ. — „Три*. Руководитель. — „Какъназвать этотъ кусокъ бумаги съ тремя углами"? Ученикъ. — „Треугольникъ". Руководитель прикалываетъ тре- угольникъ къ доскѣ и говоритъ: „смотрите, какъ я буду писать; за- пишите то-же и вы въ своихъ тетрадяхъ''. Пиіпетъ „треугольникъ". Руководитель. — „Поставьте точісу. Послѣ точки пишите: у него... что у него, скаяште"? Ученикъ. — ,Три угла". Руководитель. — „Пишите это въ тетрадяхъ." Велитъ прочитать, что у нихъ написано. Затѣмъ показываетъ разностороныій кусокъ бумаги съ 4-мя углами, прикалы- ваетъ его къ доскѣ и спрапшваетъ: „сколько у этого куска угловъ " ? Ученикъ. — ^4 угла". Руководитель. — „Что же мнѣ написать подъ нимъ"? Ученикъ. — .Детыреуголы-шкъ". Руководитель. — „Ставьте точку. Что же далыпе вы напишете"? Ученикъ. — „У него 4 угла". Руко- водитель. — „Почему этотъ кусокъ бумаги называется четыреугольни- комъ"? Ученикъ. — „У него четыре угла". Руководитель (показывая прямоугольникъ). — „Что это такое"? Ученикъ. — ^Четыреугольникъ". Руководитель (показывая на боковую сторону прямоугольника). — „Какъ эта линія идетъ къ нижней сторонѣ: прямо или наклонно"? Ученикъ. — „Прямо". Показываетъ для противоиоложности и косоугольиый четыре- угольникъ). Руководитель показывая на уголъ. — „Какъ женазвать этотъ уголъ"Ѵ Ученикъ. — „Прямымъ". Руководитель. — „Какъ же мы назовемъ этотъ четыреугольникъ? не просто четыреугольникъ, а какъ"? Ученики не догадываются. — „Какіе у него углы"? Руководитель. — „Прямоугольникомъ называется". Прикалываетъ на доску и иишетъ надъ нимъ: „прямоуголышкъ*. Ученики записываютъ въ свои тетради. Руководитель. — „Что мы о немъ запишемъ далыпе"? Ученикъ. — „У иего четыре прямыхъ угла". Всѣ записываютъ. Руководитель сираши- ваетъ нѣсколькихъ, какъ у нихъ записано въ тетрадяхъ.— ;; Такъ по- чему же мы называемъ этотъ кусокъ прямоугольникомъ"? Ученикъ, — ■ ■ШШ-3*ШШВ&