b000001742

-- _: = 87 ные учениками примѣры — подарокъ, чужіе — подать; „даровому коню", говоритъ пословица: „въ зубы не смотрятъ", поэтому и должно при- нимать всякій примѣръ ученика съ охотой, хотя примѣръ и нѣсколько нежелательный, потому что онъ свой, отъ ума дитяти. Учителю, въ этомъ случаѣ, надо ноблагодарить и сказать: „ладно, мальчикъ! ладно, са- дись!^ и потомъ уже объяснить, въ чемъ невѣрно, и указать, въ чемъ надо поправиться. Разъ придумываніе донустили, выслушайте его при- мѣръ; придумываніе примѣровъ — необязательная работа и требуетъ отношенія къ ней мягкаго, нужно только поправить ученика, и онъ нриметъ это къ свѣдѣнію. Въ особенности это относится къ начина- ющимъ. Затѣмъ г. руководитель предложилъ такой вопросъ слушателямъ: „что на ариѳметикѣ надо дѣлать ученикамъ?" Отвѣтъ: соображать. В. Ж. Бвллюстиш. Мнѣ кажется, что сидѣніе цѣлыми часами и сообрансеніе невозмолшо не только для учениковъ, но и для взрос- лыхъ. Значитъ, необходимо ввести дополнительное на урокѣ ариѳме- тики и въ большей степенн; вообще соображеніе въ знакахъ ну- ждается; надо ввести побольше письма въ смыслѣ облегченія сообра- женія, и тогда будетъ работа, прерывающая соображеніе часовое; во- обще нужно, чтобы ученики въ урокъ ариѳметики занимались записы- ваніемъ того, что они придумаютъ, а не предавались въ теченіе часа исключительно умственной, устной работѣ. Урокъ 26-го іюня. Данъ руководителемъ въ младшемъ отдѣленіи. Дѣти новторяли присчитываніе единицы въ предѣлѣ 10-ти. Среднее и старшее отдѣ- леніе рѣшали примѣры и задачи на всѣ дѣйствія въ предѣлѣ 100 и 1000. Самостоятельная работа была своевременно провѣрена тутъ же на урокѣ. Сначала было повторено и окончено съ младшими присчиты- ваніе единицы наглядно, на соломѣ. Каждый изъ учениковъ получилъ по десятку соломинокъ. Дѣти пересчитали свои пучки и взяли изъ нихъ сперва по одной соломинкѣ, потомъ прибавили еще по одной. — „Сколько же будетъ одна да одна"? — „Одна да одна будетъ двѣ". Двѣ соломинки были сдвинуты вмѣстѣ и къ нимъ прибавлена, но опять положена пока поодаль, еще одна со- ломинка. Дѣти .говорили: „двѣ да одна будетъ три". Такъ приклады- ваніе велось до 10, при чемъ послѣдовательность прикладыванія дѣти должны были подмѣтить сами и поэтому въ концѣ безъ вопросовъ учи- теля дѣлали прибавленіе и говорили: 5 да 1 будетъ 6, 6 да 1 будетъ 7 и т. д., до 10. Такимъ образомъ присчитываніе единицы въ пре- дѣлѣ 10-ти было повторено и закончено. Затѣмъ слѣдовалъ переходъ къ отвлеченному счету. Онъ произведенъ былъ такъ: „сколько будетъ 2 карандаша да 1 карандашъ"? — „Три кйрандаша. " Сколько будетъ ^швт. \Ш*и-.Ж-- ТТ