b000001742

— 86 — Вообще, въ школахъ чаето объясняютъ ясное, а не неясное. На ны- нѣшніемъ урокѣ учитель помогалъ ученикамъ много. Объяснять уче- никамъ, конечно, надо, но не черезъ мѣру. Ерыловъ. Сперанскій, сравнивая числа, сравнивалъ нуль съ ше- стью шариками; лучше бы обойти это, такъ какъ нуль — отсутствіе числа. В. Е. Беллюстинъ. Числа нуль нѣтъ; нуль не число, а цыфра, сравнивать же можно только числа. Ерыловг. Желательно, чтобы преподаваніе было классное, чтобы учитель обращался ко многимъ ученикамъ, а не къ одному. В. К. Беллюстинъ. Это замѣчаніе не важное; г. Сперанскій, по возможности, обращалъ вниманіе на всѣхъ учениковъ. ІІурецкгй. Удобнѣе число шариковъ помѣстить на проволокѣ или на столѣ, чтобы ученики видѣли, а не въ шляпѣ, какъ дѣлалъ Спе- ранскій. Б. К. Беллюстинъ. Это не существенно. Me. Сперанскгй. Когда рѣшалась задача, удобнѣе было бы раз- давать четыре шарика на двоихъ по одному, а не по два сразу. В. К. Беллюстинъ. Такъ и такъ — все равно. Мв. Сперанскій. Въ вопросы часто вставлялъ слово „что" и за- ставлялъ такимъ образомъ учениковъ отвѣчать не ясно, напримѣръ: „десять дѣлили на „что", на равныя „что" и т. п. В. К. Беллюстинъ. Это происходило отъ того, что учитель много помогалъ ученикамъ, особенно въ легкихъ мѣстахъ. , Ив. Сперанскій. У учителя было много матеріала, который онъ старался выполнить, отчего происходила торопливость. В. К. Беллюстинъ. Я съ этимъ согласенъ. Далѣе г. руководитель сказалъ слѣдующее. Дисциплина въ школѣ достигается тремя путями: Первый путь — цисциплина научагощая. Второй путь — дисциплина отвлекающая. Третій путь — дисциплина устрашающая, т. е. когда употребля- ются наказанія и разныя подобныя мѣры. Когда ученикъ сдѣлаетъ что нибудь хорошее, учитель хвалитъ его и говоритъ „хорошо" и наглядно показываетъ, какого порядка надо держаться въшколѣ; такое обученіе дисциплинѣ — научающее, наглядное. Это слово „хорошо" надо употреблять рѣдко, да мѣтко, чтобы ученикъ, услыхавъ этотъ отзывъ, понималъ, что значитъ: „хорошо". А во многихъ школахъ злоупотре- бляютъ этимъ отзывомъ. На урокѣ Н. Сперанскаго ученикъ придумалъ нелѣпую задачу, и учитель сказалъ: „Молодецъ л . Итакъ, отзывъ „хо- рошо" надо употреблять съ осторожностью, рѣдко, умѣстно, и тогда вьт будете пользоваться имъ для того, чтобы пріучать учениковъ къ школьнымъ порядкамъ и способствовать утвержденію дисциплины въ школѣ. Затѣмъ еще маленькій вопросъ относительно способа обраще- нія съ учениками, когда они придумываютъ свои примѣры. Придуман- щжщт»2щштттттт' ^