b000001742

— 85 — и поправить ихъ работу, но я не пошелъ, и мнѣ "теперь смѣшно и кажется глупо. Представьте себѣ: вмѣсто того, чтобы работать, я раз- суждалъ: задачка для старшей группы должна быть очень легка; они сейчасъ жѳ поднимутъ руки, и я не успѣю ничего сдѣлать въ сред- ней группѣ, а между тѣмъ времени сколько-то прошло безполезно. Въ школѣ моей этого не бываетъ, тамъ какъ-то безотчетно, инстинктивно знаешь, насколыш посильна задачка ученикамъ, и сразу соображаешь, что дѣлать. Мнѣ, можетъ быть, поставятъ на видъ то обстоятельство, что я повторялъ почти каждый отвѣтъ ученика. Представьте, мнѣ это нузкно было, чтобы повтореніемъ отвѣта усилить ощущеніе и пробу- дить собственное сознаніе къ воспріятію этого впечатлѣнія. Могутъ еще указать на многословіе. Вполнѣ согласенъ, но дѣлалъ это потому, что хотѣлъ отчасти забыть волнугошія меня чувства. Если же кто меня укоритъ въ пустословіи, то это въ высшей степени было бы грустно, такъ какъ это не недостатокъ, а порокъ. Матеріала у меня было заготовлено больше того, что я выпол- нилъ; когда осталось урока l ji часа, я началъ торопиться, чтобы вы- полнить заготовленный матеріалъ. Вообще, урокомъ я не доволенъ. Затѣмъ і. руководитель высказался относительпо урока такъ. Очевидно, была достаточная живость на урокѣ, хотя препода- ватель былъ подавленъ новизной обстановки, — съ этой стороны урокъ хорошъ. Составленіе учениками примѣровъ — тоже хорошая вещь. Введепа была наглядность, хотя и однообразная. Ыасчетъ дисциплины прискорбныхъ случаевъ не было, о порядкѣ заботился и не бранилъ ребятъ. Заботился, чтобы всѣ ученики под- нимали руки, а пе одинъ. Учитель г. Скворцовъ. На этомъ урокѣ одинъ ученикъ самъ за- говорилъ о томъ, что онъ не понялъ. Такое довѣріе учепиковъ къ учителю слишкомъ дорого въ школѣ. Руководитель. Я вполнѣ присоедипяюсь къ высказанному мнѣ- нію. Вниканіе въ причины ошибокъ — -хорошо. Никогда учителю не слѣдуетъ осаживать учениковъ, когда они обрашаются къ пему со сво- ими вопросами. Дурно, когда ученики не довѣряютъ учителю и не вы- сказываютъ, что не поиимаютъ. Г. Постнпковъ. Пе мѣшало бы, чтобы ученики поболыпе рабо- тали сами. Па этомъ урокѣ учитель помогалъ имъ съ излишкомъ. В. К. Беллюстшъ. Помощь ученикамъ— происхождеыія въ педа- гогикѣ недавнаго. Въ прежнее время не особенно любили помогать уче- никамъ. И теперь есть старинныя школы, какъ напримѣръ въ Саратов- ской губерніи у иѣмцевъ-колонистовъ, въ которЫхъ все поставлено по старинному. „Я помогать не люблю, я только прослушиваю", сказалъ одинъ учитель-нѣмецъ инспектору, посѣтившему его школу. Въ ста- рьтхъ школахъ ребятамъ помогать не любили, а въ новыхъ наоборотъ. Это тоже вредно, когда учитель слишкомъ много объясндетъ дѣтямъ. іШ^івЗе^ JB -•%.. й?йс^ЯИИ