b000001742

— 76 — Разборъ урока no арпѳметпкѣ. даннаго учптелемъ Кудряв- цевымъ. Учитель по поводу своего урока высказалъ слѣдующее: во 1-хъ, ему была предложена одна группа, а пришлось заниматься съ двумя; во 2-хъ, давалъ я, говорилъ учитель, не образцовый урокъ, а такой, какой веду въ школѣ. У учителя осталось свободное время — на что онъ сказалъ, что учитель не чиновникъ, которому даны бумаги, чтобъ исполнить ихъ къ двумъ часамъ. Учитель долженъ располагать вре- менемъ по своему усмотрѣнію. Была допущена ошибка, состоящая въ томъ, что вмѣсто четвериковъ были записаны на доскѣ четверти. При- мѣненіе строгихъ дисциплинарныхъ мѣръ было сдѣлано съ цѣлію под- нять вопросъ о дисциплииѣ. Намѣреніе по данной задачѣ составить новую имѣетъ дѣлію пріучить дѣтей къ самостоятельному мышленію. Мнѣніе руководителя относительно даннаго урока. Самъ препо- даватель не высказалъ положительныхъ сторонъ своего урока. Объ урокѣ слѣдуетъ высказывать не только то, что порицается, но и TOj что можно считать хорошимъ, нужно это высказывать для возмож- ности подражанія. Къ достоинствамъ урока я отношу то, что учитель передъ рѣ- > шеніемъ задачъ велъ умственный счетъ, а такая двойственность же- лательна. Во 2-хъ, задача была разобрана подробно. Въ 3-хъ, заставлялъ повторять условія задачи, такъ какъ оно оказалось труднымъ для дѣ- тей. Въ 4-хъ, учитель при помощи вопросовъ наводилъ учениковъ на дѣйствія. Въ 5-хъ, велъ запись рѣшенія задачи; наконецъ нохвально и намѣреніе по данному образцу составить новую задачу. Изъ отрицательныхъ сторонъ руководителемъ было указано, что учитель допустилъ излишнюю суетливую строгость. Остальныя отри- цательныя стороны, хотя и многочисленны, но заслуживаютъ меньшаго вниманія. Урокъ 22-го іюня. Ознакомленіе съ мѳтромъ и его частями. Прежде всего показана была старшему отдѣленію сажень, раз- дѣленная на аршины. „Сколько аршинъ въ сажени? Сколько вершковъ въ аршинѣ? Послѣ этого показанъ былъ метръ, Чтобы дѣти пріуча- лись къ сужденію о длинѣ на глазъ, по приближенію, руководитель спросилъ: я не сажень ли это?" — „Нѣтъ, меньше.^^яНе аршинъ ли?" — „Нѣтъ, больше^. — „Какая же это часть сажени?" — „Половина". На- чали измѣрять вершками и нашли, что меньше половины сажени: „въ полсажени содержится іѴз аршина, а здѣсь не достаетъ до полса- жени полутора вершковъ." Иначе сказать: „эта мѣра, т.-е. метръ, со- держитъ 2:2:^ вершка". Это дѣти вычислили сами,- записали въ тет- — ".J' 1 'і ді ■! »— ^^и^щщ^—^іши ді іі і-^ід-^у— — ^^ I I