b000001742

■ ■■ A к I» * — 70 — Вообіце съ младішшн тогда только безопасио пускаться въ разборъ, когда въ резервѣ стоитъ наглядность, прямая и безусловная. „Въ одной рукѣ у ыеня 3 карандаша, да въ другой 2. Что тутъ можно узнать"? Если дѣти затрудняются, то стоитъ только сдѣлать движеніе рукъ какъ бы къ соединенію и они смекнутъ: „надо узнать, сколько каран- дашей въ обѣихъ рукахъ". Когда же дойдетъ дѣло до разностнаго сравненія, то къ простѣйіпему вопросу сложенія можетъ присоеди- ниться болѣе отвлеченный вопросъ сравненія: „узнать, на сколько въ одной рукѣ болыпе, чѣмъ въ другой. Замѣтимъ, наконецъ, что при разборѣ благоразуміе учителя должно быть насторожѣ: иначе дѣти по свойственной имъ живости и по не- устойчивости логическаго мышленія, начнутъ высказываться наугадъ, въ видѣ попытокъ. Урокъ 18-го іюня. Занятіе руководителя со среднимъ отдѣленіемъ: „Способъ при- веденія къ единицѣ". Старшая группа продолжала рѣшать примѣры на вычитаніе трехзначныхъ чиселъ. Переходя къ темѣ урока, пояснимъ, нрежде всего, цѣль занятій. Задачи на нростое тройное правило рѣшаются, какъ извѣстно, но- слѣдовательностью 2 дѣйствій: дѣленія и умноженія. Главная трудность рѣшенія состоитъ въ томъ, что дѣти не сознаютъ необходимости и пользы перехода чрезъ единицу илп смысла нриведенія къ единицѣ. Такимъ образомъ, прежде чѣмъ нристуиать къ задачамъ на нростое тройное правило, надо узнать, пбнимаютъ ли дѣти соотвѣтствующія простыя задачи на умноженіе и дѣленіе, а кромѣ того необходимо рѣшить нѣсколько вопросовъ, гдѣ бы отъ опредѣленнаго числа вещей былъ переходъ къ одной вещи, а отъ одной вещи къ опредѣленному числу вещей. Поэтому порядокъ задачъ былъ слѣдующій: „Сколько, думаете, листовъ въ этихъ 3 тетрадяхъ"? (учитель показываетъ 3 тетради). Нѣкоторые отгадываютъ: 6. — „Слушайте: въ трехъ тетрадяхъ 6 ли- стовъ. Что изъ этого можно узнать"? Отвѣчаютъ правильно, что можно узнать, сколько листовъ въ одной тетради. Условіе новторяется однимъ ученикомъ; дѣти рѣшаютъ задачу, записываютъ дѣйствіе строчкой, и одинъ учеыикъ, смотря на свою запись, говоритъ: „6 листовъ въ 3 тетрадяхъ, 2 листа въ одной тетради". 2-я задача: „3 пуда сахару стоятъ 18 руб. Что изъ этого можно узнать"? Рѣшеніе то же, что и въ предыдущей задачѣ. Такъ же продѣлана была и 3-я задача: „2 задачника стоятъ 60 кон. Что молшо узнать изъ этого?" Благо- даря этимъ 3-мъ задачамъ, дѣтямъ уяснился переходъ отъ онредѣлен- наго числа предметовъ (3, 3, 2) къ единицѣ. Слѣдующія задачи имѣли цѣлыо обратный переходъ. Показана была дюжина карандашей. „ 1 ка- рандашъ стоитъ 3 коп. Что изъ этого можно узнать?" Говорятъ: