b000001742

іііИИІЯШІіШ flUfeii ""^ і — (55 — „сотая часть'' ito латыни называется „ироцентомъ". Послѣ этого йлй устныя вычисленія на опредѣленіе процентныхъ денегь съ разныхъ суммъ въ разное время. Задачи были рѣшены слѣдующія: 1 0 /о отъ 300 руб., 2 0 /о отъ 300 руб., 3 0 /о отъ 400 рублей; затѣмъ задача: найти нрибыль съ 400 рублей за два года по 3 0 /'о. Рѣшеніе задачъ сопровождалось пись- момъ плана, т. е. ученики подписывали, что выражаетъ каждое изъ полученныхъ чиселъ. Опредѣленіе процента было еще разъ повторено хоромъ: „про- центъ — сотая часть". Во время вечерней бесѣды была выяснена цѣль и особенности урока. Урокъ 14-го іюня. Въ младшемъ отдѣленіи первый урокъ обученія счету. Въ среднемъ и старшемъ — продолженіе предыдущихъ самостоя- тельныхъ работъ. Тема. „Прямой счетъ. Присчитываніе 1 къ 1, 2, 3, 4, 5". Руко- водитель. — ;; Кто у васъ умѣетъ считать? Поднимите руки! Вотъ какъ считать: одинъ, два, три, четырѳ. . . Ну-ка ты продолжай считать!" Уче- никъ продолжаетъ. — „Скажи и ты тоже. . . и ты!" и такъ нѣсколько. — „Теперь вы встаньте и просчитаемъ всѣ вмѣстѣ". По взмаху руки говорятъ: „одинъ, два, три" и такъ до 10. Теперь снова такъ же. Считаютъ еще. Третій разъ считаютъ хоромъ безъ руководителя. — „У меня двѣ руки, а у васъ сколько рукъ"? — „Двѣ". Сосчитываютъ. — „А чего тутъ въ комнатѣ три"? — „Три окна". — ^Чего тутъ у насъ четыре"? — „Четыре рамы". — „Вѣрно! А кто сосчитаетъ ихъ? Выйди ты и сосчитай"! „Ученикъ выходитъ и считаетъ. — „Вѣрно. А ну-ка ты попробуй! ты!... ты"!... „Сколько на рукѣ пальцевъ"? — „Тіять". — „Вѣрно. А на другой рукѣ сколько пальцевъ"? — „Пять". Считаютъ. — „А теперь сколько пальцевъ"? (поднимаетъ 6 пальцевъ). — г,, 6". — .ДІосчитайте-ка, сколько оконъ здѣсь въ школѣ"?— „7". — „Выйди, со- считай, сколько оконъ"? Ученикъ выходитъ и считаетъ. — „Теперь выйдите сюда на средину. Кто догадается, сколькимъ нужно выйти маль- чикамъ"? — „Троймъ".— „Нѣтъ, не троимъ". — „8".— г „Вѣрно. Ну, вы- ходите 8 мальчиковъ по порядку. Сколько вышло мальчиковъ"? — ;; 9". — „А нужно выйти сколькимъ"? — „8". — ^„Сосчитайте"! „Теперь еще мальчика выведемъ, сколько будетъ"? — „9". — „Вѣрно. Кто со- считаетъ мальчиковъ"? Ученикъ считаетъ. — „А теперь сколько ста- ло"? — „10". — „Вѣрно. Теперь опять сосчитайте всѣ вмѣстѣ". (Счита- ютъ одни по взмаху руки руководителя). „А чего у меня десять"? — „Десять пальцевъ".— „Вѣрно. Сколько это будетъ: одна да одна кар- тина"? — „2". — -„Тывотъкакъскажи: одна да одна будетъ двѣ". (Ученикъ повторяетъ). ,. Встаньте-ка два мальчика! сколько же человѣкъ то встало"?— „2 е .— „2 да еще одинъ, сколько будетъ"? — „3". — „Теперь > . 5 1 . ш ттт. .\