b000001742

■■iiiiiii r- m— ^ ^ : : "imiiiMiiiiiii Ѵроки no ариѳметикѣ на курсахъ 1901 года. fe Іг^ ■ Уропъ 12-го іюня. ч Въ среднемъ отдѣленіи „простѣйшія доли". Въ отаршелп. саио- стоятельное рѣшеніе задачъ на сложеніе многозначныхъ чиселъ изъ сбориика Гольденберга, вьшускъ II. Урокъ въ среднемъ отдѣленіи начался съ того, что учитель пере- спросилъ фамиліи всѣхъ учениковъ и отмѣтилъ отсутствующихъ.-- „Смотрите, средняя группа, у меня листъ бумаги въ рукахъ. Что у меня?" — „Листъ бумаги". — ;; Чтобы было виднѣе, я его къ доскѣ при- вѣшу. Сколько же у меня тутъ листовъ?" — •,. Одинъ листъ". ~„Рас- кройте тетради и иашшіите слово одинъ". Нѣсколько учениковъ, по требованію учителя, прочитали, что у нихъ написано.— „Теперь листъ бумаги я разрѣжу пополамъ. Что я сдѣлаю?" — „Разрѣжете пополамъ*. „Сколько же у меня вышло половинъ? Такъ я ихъ и привѣшу". Нѣ- сколько учениковъ новторили, что въ листѣ двѣ половины. Учитель показываетъ карандашъ дѣтяиъ и вызываетъ двоихъ учениковъ къ столу. „Что это у меня въ рукѣ?" — „Карандашъ*. — „Сколько каран- дашей?" ;; Одинъ". — „Вотъ этотъ карандашъ я раздѣлю, а на сколько человѣкъ раздѣлю? Сколько ихъ тутъ стоитъ?" — „На два". — „Вѣрно, на два". Учитель ломаетъ карандашъ и даетъ каждому но половинѣ. — „По скольку досталось каждому?" — „Каждому досталось по одному".— „Нѣтъ\ меньше, посмотри: пе по цѣлому". „Каждому досталось по по- ловинѣ*.— „Сколько тутъ карандашей я дѣлилъ? На сколько человѣкъ? По скольку иришлось каждому?" Потомъ нѣсколько учениковъ должны были сказать самостоятельно въ полной формѣ, что дѣлали съ каран- дашемъ: „карандашъ дѣлили на двоихъ, и каждый получилъ по поло- винѣ". Учитель показываетъ дѣтямъ резипку. — „Эта вещь какъ назы- вается? Эту резинку раздѣли на двоихъ, сколько будетъ половинъ? Что же у насъ привѣшено на доскѣ?" — „Листъ", — „Теперь занишите: три листа". Учитель показываетъ три листа бумаги. „На сколько че- ловѣкъ я буду дѣлить эти три листа?" — ;; На двоихъ". — „Какъ же это намъ сдѣлать — раздѣлить 3 листа на двоихъ? Думайте!" Подняли руіш 8 человѣкъ, спрошена же была та дѣвочка, которая руки не подняла. Отвѣтить она не могла, и потому была вызвана одна изъ поднявшихъ руку и сказала, что каждый листъ надо дѣлить пополамъ. Другой уче- никъ сказалъ: „сначала дать но цѣлому листу" . — „Потомъ что дѣлать?" — • „Два листа раздѣлить".— ;; Да ужъ два листа мы раздѣлили".— „Одинъ ".— „Подойди и раздѣли". — ^Итакъ по скольку придется?" — „Сперва по листу, потомъ по ноловинѣ". — „Всего по скольку?." — „По листу съ