b000001742

__ oo __ ------ — u ------ традиціонныя. Навыкъ правописанія состоитъ въ томъ, что мы пишемъ правильно, не соображая правилъ. Въ этомъ навыкѣ участвуетъ слухъ, зрѣніе, мускульныя движенія руки, память и соображеніе. — Навыкъ слуха разлагать каждое слово на слоги и звуки — основа русскаго- правописанія; этотъ навыкъ развивается при аналитическомъ обученіи грамотѣ, путемъ звуковыхъ диктовокъ. He всѣ слова пишутся такъ, какъ слышатся; въ этихъ случахъ главный дѣятель — зрѣніе, которое запоминаетъ начертаніе слова. Зрительная память сильнѣе слуховой; развивается она путемъ чтенія и списыванія. Зрѣніе должно запасаться правильными начертаніями словъ; поэтому крайне вредно допускать ошибки и потомъ исправлять. — Есть цѣлый отдѣлъ правописанія, гдѣ безсильны слухъ и зрѣніе и гдѣ требуются пониманіе состава и по- строенія рѣчи (грамматическія правила). Необходимо сообщеніе глав- нѣйшихъ элементарныхъ знаній no грамматикѣ. Навыкъ письма, какъ и всякій навыкъ, достигается путемъ ynpaat- неній; къ числу ихъ относятся диктовка, списываніе, письмо на память, письменное изложеніе. Правильная ностановка звуковой диктовки на нервой ступени обученія имѣетъ существенное вліяніе на успѣхъ за- нятій no правописанію. Нредунредительная диктовка (прежде чѣмъ писать, выспрашивается, что или какъ слѣдуетъ написать и почему) — лучшій способъ практическаго запоминанія правилъ. Нри повѣрочной диктовкѣ ошибки допускаются и потомъ исправляются, почему частое употребленіе повѣрочной диктовки, вредно дѣйствуя на навыкъ зрѣ- нія, вредитъ успѣху занятій. Во время диктовокъ слѣдуетъ заставлять дѣтей мыслить о томъ, что составляетъ содержаніе диктуемаго. Изъ упражненій, ведущихъ къ выработкѣ навыка правописанія, наилучшими слѣдуетъ признать письменное изложеніе и списываніе съ книги, со- единенное съ умственною работою. Для списыванія лучше пользоваться практическими грамматиками, для чего въ школѣ необходимо имѣть ихъ въ количествѣ- не менѣе одного экземпляра на двоихъ учениковъ. Подъ грамматикой въ начальной школѣ слѣдуетъ разумѣть эле- ментарныя свѣдѣнія о составѣ и построеніи устной и письменной рѣчи, въ видахъ сообіценія дѣтямъ навыковъ правильнаго письма- и правильной рѣчи. Имѣя въ виду практическія цѣли, сообщеніе грам- матическихъ свѣдѣній въ начальной школѣ должно преслѣдовать и цѣли воспитательныя: оно должно пробуждать и развивать въ дѣтяхъ снособность анализа, обобщепія и разсужденія. Урокъ по грамматикѣ долженъ быть урокомъ живого наблюденія надъ собственною рѣчыо, сравненія и выдѣленія сходныхъ признаковъ въ ней, обобщепія ихъ въ нравило, — словомъ урокомъ мышленія, а никакъ не урокомъ зуб- режки правилъ и формъ. Въ начальной школѣ изъ грамматики мо- жетъ быть сообщаемо лишь то, что во 1-хъ можетъ быть усвоено разумѣніемъ дѣтей, а ие одною памятью, и во 2-хъ, что можетъ быть полезпо дѣтямъ въ ихъ дальнѣйшей жизни. Противъ этого правила »