b000001742

-Т-;«^_^ШИИ^ — 18 a Выводы: 1) пусть въ школѣ не будетъ ни прочитано, ни про- изнесено ни одного слова, съ которымъ дѣти не соединяли бы пред- ставленія; 2) съ перваго читаемаго слова нужно образовать въ дѣ- тяхъ навыкъ — вдумываться въ читаемое; 3) провѣрять усвоенное дѣтьми цѣлесообразнѣе путемъ выспрашиванія главныхъ мыслой, или плана и т. п., а не путемъ дословнаго пересказа. Подъ объяснительнымг чтеніемъ слѣдуетъ разумѣть пріемы, по- степенно пріучающіе дѣтей вдумываться въ читаемое и вырабатыва- ющіе въ нихъ навыкъ самостоятельно воспринимать знанія и чувства изъ книги. Учитель — это своего рода критикъ, вызывающій въ дѣ- тяхъ болѣе сознательное отношеніе къ чтенію. Въ дѣтскомъ вбзрастѣ лучшій пріемъ— наводящіе вопросы, направляющіе вниманіе и мысль дѣтей на содержаніе статьи и сближающіе новыя знанія съ имѣющи- мися у дѣтей. Наводящими вопросами не слѣдуетъ злоупотреблять: „учителю нужно учиться молчать, а дѣтямъ — говорить". Всѣ вопросы и объясненія доллшы имѣть въ виду читаемую статыо и выяснять лишь ея содержаніе; дополнительныя свѣдѣнія лучше выдѣлять въ особую бесѣду. Объясненіе должно касаться словъ, выраженій, мыслей — част- ныхъ и основной. Всѣ объясненія объединяются въ логическомъ раз- борѣ статьи. Объясненія должны опираться на имѣющіяся у дѣтей предста- вленія и обогащать сознаніе новыми. При отсутствіи готовыхъ пред- ставленій, нужно создавать таковые путемъ непосредственныхъ ощу- щеній. Книжпое обученіе должно быть вмѣстѣ и естественнымъ, на- гляднымъ обучепіемъ. Чтобы объяснить слово, называющее незнако- мый предметъ, всего лучше показать зтотъ предметъ. Не мало есть такихъ предметовъ, которые молшо принести въ школу или показать на мѣстѣ. Болыпую услугу оказываютъ въ этомъ отношеніи учебныя экскурсіи (въ поле, въ лѣсъ, на рѣку, на заводы, въ городъ и т. д.). Школа можетъ имѣть многіе предметы, о которыхъ говорится въ книгахъ, — въ препарированномъ видѣ. Рекомендуется имѣть гербаріи, составленныя самими учащими при участіи учениковъ; рекомендуются разнообразныя коллекціи, составленныя такимъ же способомъ: кол- лекціи насѣкомыхъ, минераловъ, издѣлій и т. и., чучела птицъ; ре- комендуется устраивать при школахъ садики или же разводить цвѣты въ банкахъ въ классѣ. Всѣхъ предметовъ школа имѣть не можетъ; въ такомъ случаѣ помогутъ модели и картины. .Было бы желаніе у учителя: школа, безъ особой денежной затраты, можетъ обратиться въ богатый и поучительный музей. Въ этомъ дѣлѣ учащимъ должно придти па помощь земство. Всѣ участники курсовъ заявили о томъ, что школы бѣдны наглядными пособіями. Рекомендуются для школы слѣдующія необходимыя пособія: компасъ, глобусъ, теллурій, карта уѣзда, губерніи, Россіи, полушарій, термометръ, коллекціи минераловъ, почвъ и т. д. Картины: 12 картинъ изд. Сытина по физической гео- графіи, цѣна 24 коп.; картины по физической географіи Животов- ■ ■'Л X