b000001742

4 flUUBBHiMfllifclii ; ^^ &> f^^M ^ШітаяАР' ^ — 15 ^ явленіе — большое зло нашей школы; 2) родпая литература, родньте писатели пусть будутъ одинаково дороги и знакомы и учителю и ученику. Обученіе грамотѣ. Въ исторіи письменности важнѣйшій шагъ сдѣланъ бьтлъ чело- вѣческой мыслью открытіемъ звукового начала и изобрѣтеніемъ буквъ. Изобрѣтатели письменности — геніальные люди; они должны были: 1) отдѣлить словесную сторону рѣчи (произношеніе) отъ логическаго значенія и разсмотрѣть слово лишь какъ звуковое явленіе; 2) раз- ложить рѣчь на элементы (звуки), подмѣтить сходство между ними и объединить однородньте; 3) изобрѣсти для каждаго изъ нихъ значекъ — букву; 4) писать — составлять слова при помощи этихъ значковъ; 5) воспроизводить но нимъ написанную рѣчь. Дѣти — тоже изобрѣта- тели письменности и должны пройти тѣ же ступени. Звуковое начало въ обученіи чтенію послѣдующими педагогами утрачено. Важнѣйшія прі- обрѣтенія человѣческой мысли въ области методики грамоты: звуковое начало," аналитическая система, сознательность обученія — часто утра- чиваются практиками — педагогами или же существенно искажаются. Звуковымъ методомъ можетъ быть названъ лишь тотъ, когда, обучая чтенію, произносятъ звуки чисто, безъ всякаго придатка (с', М' и т. д. и отнюдь не СЫ, МЫ, какъ это распространено въ нашихъ школахъ). Въ русской письменности на ряду съ звуковымъ началомъ имѣетъ мѣсто и начало слоговое (силлабическое), вслѣдствіе чего буквамъ не всегда соотвѣтствуютъ звуки, и правильное обученіе грамотѣ возможно лишь при хорошемъ знаніи русской фонетики и графики. Обученіе письму — разложенію и чтенію — сложенію звуковъ должно исходить изъ слуховыхъ воспріятій и основываться на анализѣ (разложеніе рѣчи па элементы). Дѣти прежде всего должны представлять себѣ рѣчь, какъ рядъ звуковъ, которые можно записать и потомъ воспроизвести въ видѣ рѣчи. Наилучшій путь ознакомленія со звуками--анализъ. При ознакомленіи съ буквами не слѣдуетъ забывать, что запомнить букву значитъ связать тѣснѣйшимъ образомъ зрительное воспріятіе (букву) со слуховымъ (звукомъ). Дѣти умѣютъ говорить : — сливать звуки и пужно научить ихъ дѣлать это, т. е. воспроизводить рѣчь по бук- вамъ. Три основныхъ правила при обученіи сліянію звуковъ: 1) чи- тай, какъ говоришь; 2) читай, что видишь (важпое значеніе зрѣнія въ процессѣ чтенія); 3) читай по сходству съ прежде прочитаннымъ 1 ). Выводы: 1) учителю слѣдуетъ ознакомиться со всѣми усовер- шенствованіями и открытіями педагогической мысли и остерегаться отъ ихъ искаженія; 2) учителю слѣдуетъ строже наблюдать за сво- имъ произпошеніемъ звуковъ, отнюдь не прибавляя и не позволяя дѣтямъ прибавлять призвуки къ согласнымъ; 3) не задавать уроки !) См. брошюру — В. А. Флеровъ. „Повый опособъ обученія сліянію звуковъ' ТС"