103 СОЧИНЕНІЯ Д. И. ПИСАРЕВА. 104 мимо университета, и что всѣ неудобства совре- мена; но какъ убѣдиться въ этомъ? Какъ отдѣменнаго университетскаго устройства созна- лить слушателей, любящихъ его науку и его тельно чувствуются ими и производятъ на нихъ лекціи, отъ слушателей, высиживающихъвъ его самое тяжелое внечатлѣніе. Защитники совре- аудиторіи хорошій баллъ? Какъ узнать дѣйствименнаго университетскаго устройства очень не- тельныя потребности слушателей, записываюдовольны тенершними студентами, и неудоволь- щихъ съодинаковымъ усердіемъ, все, что благоствіе это началось именно съ тѣхъ поръ, какъ угодно сказать господину профессору? Еакъ застудентыпоняли неудовлетворительность однѣхъ говорить откровенно съ слушателемъ, который профессорскихъ лекцій и начали искать соб- прежде всего видитъ въ профессорѣ будущаго ственными силами въ жизни и въ литературѣ экзаменатора. Положеніе добросовѣстнаго проматеріаловъ для своего развитія. фессорачрезвычайно щекотливо. Добросовѣстный Это значитъ, что современное устройство уни- профессоръ зпаетъ, что офиціальность студенверситетовъне удовлетворяетъ ни тѣхъ, для кого товъ въ отнопіеніи къ нему совершеннооправоно составлено, ни тѣхъ, кто его защищаетъ. дывается: во-первыхъ, общимъ устройствомъ Для иервыхъ, то-есть для учащихся, оно стѣ- университета, во-вторыхъ, личностью и дѣяснительно. Вторые, то-есть заматерѣлые про- тельностью большей части другихъ профессофессора находятъ его слабымъ и неспособнымъ ровъ. Онъ—добросовѣстный профессоръ, не форсдерживать развитіе студентовъ въ строю—въ малистъ, но онъ знаетъ, что по настоящемуонъ опредѣленныхъ гранидахъ. Молодая жизнь вездѣ обязанъ быть формалистомъ; знаетъ и то, что просачивается черезъ обветшалыя плотины, за- въ сосѣдней аудиторіи сидитъ профессоръ- фортрудненія обходятся, препятствія нреодолѣва- малистъ, которому нѣтъ никакого дѣла до умются, но изъ этого не слѣдуетъ, чтобы затруд- ственныхъ потребностей слушателей. Конечно, ненія и препятствія ужетеперь были безвредны, между добросовѣстнымъ профессоромъ и дѣльЧтобы оцѣнить ихъ по достоинству, чтобы уви- нымъ студентомъмогутъ установитьсяразумныя » дѣть въ нихъ не содѣйствіе, а помѣху, молодому отношенія, независимыя отъ экзаменовъ; но для человѣку нужно много остроуміл и проницатель- этого надобно, чтобы профессоръ и студентъ, ности; чтобы вступить съ ними въ борьбу и одо- узнали другъ друга, а это вовсе не легко, потому лѣть ихъ, нужно много энергіи и много драго- что они поставленыдругъ къ другу въобязательцѣннаго времени. Часто большая половина уни- ныя отношенія; профессору неловко сдѣлать верситетскихъгодовъ уходитъ у студентаисклю- шагъ къ сближенію съ студентомъ, потому что чительно на то, чтобы убѣдиться въ ложности и онъ видитъ съ его стороны офиціальность и безплодности господствующаго направленія за- недовѣріе; студенту также неловко, потому что нятій. Конечно, испытывать разочарованія по- профессоръ можетъ подумать, что студентъ залезно, но по всей вѣроятности защитники со- искиваетъ въ немъ для экзамена. Такая ировременнаго университетскаго устройства ожи- стая вещь, какъ довѣрчивое сближеніе между даютъ отъ упиверситетовъ не того, чтобы они человѣкомъзнающимъ и человѣкомъ желающимъ снабжали студентовъ разочарованіями. знать, становится затруднительною, —почему? Не одни студенты испытываютъ на себѣ не- Опять-таки потому, что существуютъ права, и удобства современнаго университетскаго устрой- вслѣдствіе того— обязательные экзамены. Эти ства; эти неудобствападаютъ и па профессоровъ. экзамены, смотря по личности профессора, быПрофессоръ университетапо роду своихъзанятій ваютъ иди очень трудны, или очень легки. Если мало отличается въ настоящее время отъ учителя профессоръ-—формалиста, то малѣйшее отклонегимназіи. Вся разница между ними заключается ніе отъ записокъ принимается въ расчетъ, какъ въ томъ, что учитель спрашнваетъ уроки во доказательство непосѣщенія лекцій; если провремя каждаго класса, а профессоръ спраши- фессоръ— не формалистъ, то онъ во всякомъ слуваетъ уроки за цѣлый годъ, на экзаменѣ. Отно- чаѣ и за всякій отвѣтъ ставитъ удовлетворишенія учителя къ ученикамъ гораздо проще и тельный- баллъ. Въ первомъ случаѣ студентъ откровеннѣе, чѣмъ отношенія профессора къ сво- принужденъ зубрить, какъгимназистъ или какъ имъ слушателямъ. Учитель очень хорошо знаетъ, бурсакъ; во второмъ случаѣ онъ приходитъ на что ученики сошлись къ нему въ классъ по звон- экзаменъ, чтобы исполнить формальность. Очеку, безъ всякаго особеннаго желанія учиться; видно, что въ первомъ случаѣ экзамены вредны, обыкновенно учитель не придаетъ никакого зваче- а во второмъ—безполезны. Но, конечно, полная нія желанію или нежеланію учениковъ, ставитъ отмѣна всякихъ экзаменовъ, и выпускныхъ, имъ за нежеланіе плохіе баллы, оставляетъ ихъ и переходящихъ, возможна только тогда, когда | безъ обѣда или безъ отпуска, и дѣло съ кон- университеты не будутъ давать своимъ слушацомъ. Профессоръ также можетъ предполагать, телямъ никакихъ правъ. Поэтому отмѣна правъ что большаячасть его слушателей сидитъ въ его должна быть желаніемъ всѣхъ людей, приниаудиторіи по долгу службы и задабриваетъ его мающихъ къ сердцу судьбу высшаго образовасвоимъ присутствіемъ для предстоящаго экза- нія въ нашемъ отечествѣ.
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4