— 78 — ныхъ столовъ, говоритъ, насколько напряженно работала и работаетъ мысль гигіенистовъ въ этомъ напріівленіи. Основное требованіе школьной гигіены, предъявляемое къ классному столу, сводится къ тому, чтобы онъ по размѣрамъ своихъ отдѣльныхъ частей и по ихъ взаимному соотношенію (расположенію) соотвѣтствовалъ размѣрамъ отдѣльныхъ частей тѣла (и его росту) того ребенка, для котораго столъ предназначенъ (индивидуальный столъ), или, по крайней мѣрѣ, группѣ дѣтей, разница въ размѣрѣ (въ ростѣ) которыхъ не превышаетъ 10 сант. (Групповый столъ, столъ Эрисмана, Базельскій и т. д.). Идеальный классный столъ, выражаясь фигурально, долженъ какъ бы расти параллельно съ ростомъ сидящаго на немъ ребенка. Кромѣ этого, требуется, чтобы столъ самой своей конструкціей не давалъ бы ребенку возможности во время занятій принимать вредную посадку и въ силу этого стѣснять или сдавливать внутренніе органы или части тѣла. Не только такому идеалу (индивидуальный столъ), но даже болѣе скромному требованію групповаго стола (Эрисмана) совершенно не отвѣчаютъ столы, которыми снабжалисьи снабжаются школы Владимірскаго земства. Въ этихъ столахъ лишь грубо отражены общіе контуры типичныхъ гигіеническихъ столовъ, но не исполнено или даже произвольно искажено все то, что составляетъ главный смыслъ и санитарное значеніе того или другого типа—соотвѣтствіе размѣра стола размѣрамъ тѣла ребенка. Это не воплощеніе гигіеническихъ требованій, а типъ издѣлій святого невѣдѣнія мѣстныхъ столяровъ. И благодаря такимъ столамъ еще больше увеличивается сумма вреда, причиняемаго дѣтямъ въ процессѣ добыванія ?/о грамотности. Ограничивъ пока разсмотрѣніе санитарныхъдефектовъ школьныхъ помѣщеній рамками отчета д-ра Филатова, я, въ заключеніе, позволяю себѣ представить вниманію врачебнаго совѣщанія и земской управы нижеслѣдующія положенія —выводы: 1. Недостатокъ или, вѣрнѣе, отсутствіе во Владимірскомъ земствѣ спеціальной санитарнойкомпетенціи (въ лицѣ врача) въ постановкѣ школьнаго строительства въ частностии всего школьнаго дѣла вообще. 2. Недостаточный въ большинствѣ размѣръ участковъ земли, отводимыхъ подъ школы, благодаря чему часть ихъ лишена возможности имѣть дворъ, рекреаціонную площадку, не говоря уже о садикахъ, огородахъ и т. п. 3. Наблюденіе, въ большинствѣ случаевъ, при выборѣ мѣстъ подъ школы основныхъсанитарныхътребованій относительносвоиствъ самой почвы, водоснабженія, топографіи мѣстности, изоляціи школъ отъ ближайшаго сосѣдства жилыхъ построекъ, базарныхъ и т. п. площадей.
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4