но все же болыле учатъ собственнымъ производствомъ работы предъ глазами учащихся, чѣмъ словами; и практика показываетъ, что подражаніе при этомъ легко и успѣшно. Поэтому, совершенно справедливапрекраснаяпословица: «Хорошій образецъ находитъ хорошаго подражателя». Также умѣстно здѣсь и выраженіе Терещія: «Ступай впереди,—я посл-ѣдую за тобой!». Такимъ же образомъ мы видимъ, какъ маленькія дѣти научаются ходить, бѣгать, говорить, играть— единственнотолько чрезъ подражаніе и безъ тягостныхъ наставленій. Правиладѣйствительно—какъ шипы для умовъ: они требуютъ вниманія и приницательности; съ помощью жепримѣровъ—ускоряется развитіе и самыхъ слабыхъголовъ. Одними предписаніями никто и никогда не усвоилъсебѣ какогонибудь языка или искусства, но только посредтсвомъ упражненія, даже безъ предписаній. 8. ІУ. Упражненіе должно начинатъся на частяхз, а не на цѣлы.х8 произведенгяхз. Строитель научаетъ сначала своего ученика не строенію башень и крѣпостей, но тому, какъ надо держать топоръ, срубать деревъя, отесывать бревна, просверливать дыры, вставлять и укрѣплять скобы и проч. И живописецз не даетъ также съ самаго начала своему ученику рисовать портреты, но онъ научаетъ его сначала— какъ составлять краски, какъ вести кисть, какъ класть штрихи, и только потомъпозволяетъ онъ ему практиковаться на рисованіи, и то на простыхъ эскизахъ, и т. п. И тотъ, кто учитзребенка читатъ, даетъ ему также не все содержаніе книги, но элементы рѣчи (literarumelementa), сначала отдѣльно **), потомъ въ составленныхъ изъ нихъ слогахъ; далѣе—слова, затѣмъ фразы, и т. д. Поэтому, и обучающемуся грамматикѣ слѣдуетъ давать сначала отдѣлъныя слова, которыя онъ долженъ производить потомъ давать по два слова, которыя онъ долженъ сочетать; '"') Коменскій здѣсь указываетъ на методъ обученія грамотѣ синтетическій; изъ другихъ сочиненій его извѣстно, что Коменскій держался способа звуковаго . Здѣсь онъ говоритъ дишь о необходимости начинать съ элементовв рѣчи. Современная методика отдаетъ преимущество аналитическому счособу предъ синтетическимъ. Элементы дѣтскаго набдюдеиія относительно внѣшняго міра заключаются не въ атомахъ и клѣточкахъ, —о которыхъ дѣти и не знаютъ, —ибо не видятъ ихъ, но въ цѣлгіхг отдѣльныхъ предметахъ. Такъ, дитя раньше узнаетъ 176
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4