когда въ весеннюю пору ведутъ учениковъ въ садъ или въ поле и объясняютъ имъ свойства растеній, при чемъ допускается состязаніе, кто знаетъ большее количество растеній. Итакъ, при этомъ не только обнаружится, кого природныя наклонности влекутъ къ ботаникѣ, но уже заблаговременно возжигаются искры знанія. . Чтобъ еще болѣе подстрекнуть учащихся, можно также того ученика, который сдѣлалъ наибольшіе усп-ѣхи, называть докторомз, лщещіатома или кандидатомз медицины. Точно также и при разныхъ другихъ упражненіяхъ; напр., отличающіеся въ военномъ дѣлѣ могутъ получать названія полководцевз, генераловз, капитановз, знаменоносцевз,—выдающіеся въ ііолитическихъ дѣлахъ—имена королей, совѣтниковз, кащлеровз, маршаловз, секретарей, посланниковз и проч., равно консуловз, сенаторовз, синдиковз, adвокатовз и проч. Эти пустяки (nugae) приводятъ и къ серьезнымъ послѣдствіямъ. И тогда мы выполнимъ слово д-ра Лютера—такъ плѣнить въ школѣ юношество серьезными занятіями, чтобъ оно находиловъ нихъ не меныпее удовольствіе, какъ проводя цѣлые дни за играмисъ мячикомъ. Такимъобразомъ школы, наконецъ, будутъ предверіями жизни. Седьмая проблема. Какз достигнуть всего постепенно? 51. Родъ и способъ этого искуства яобхяснилъ въ ХУІ-й (5, б, 7 и 8 положенія) и въ XVIII главахъ (5, б и / положенія). Но для этой цѣли слѣдуетъ составить для класныхъ занятій книги, которыя въ тоже время заключали бы въ себѣ и дидактическія указанія для учителей—касательно надлежащаго и опытнаго употребленія этихъ книгъ, дабы въ постепенности образованіе, нравственность и религіозность могли быть доводимы до ихъ высшихъ областей. ВОСЬМАЯ ПРОБЛЕМА. Обз устраненіи и гізбѣжаніи препятствій. 52. Не безъ основанія сказано: «Нѣтъ ничегобезтолковѣе, какъ изучать и знать многое, что не можетъ когда- нибудь пригодиться» -и еще: «Не тотъ мудръ, кто знаетъ многое, но кто знаетъ полезное.» Сообразно этому, и школьная дѣя- ■ -------------- ■—' --------------------- ——.--------- «^—-~ ---------------- _—«—_------ __------- ^Dajgasa 160
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4