■fcteSfcl ■Ф* ■>f*#^® достатокъ образованія, но и ослабляетъ также прочность его. Только mo прочно, что вполть обвединено во всѣхв ш&іхз' частяхз. ОсновоположенІе третье. 13) Природа не производитз ничего безз основанЩ гілгі &езз корня. Пока растеніе не пустило внизъ корней, оно не p^feEejb вверхъ: будь иначе, растеніе вскорѣ завяло бы и умерло'. Поэтому благоразумный садовникъ даже и не сажаетъ растеніе, пока не замѣчаетъ, что стебель пустилъ корни. Въ птицп и въ каждомъ животномъ, вмѣсто корней, находятся внутренніе поддерживающіе жизнь органы, которые потому всегда прежде всего и начинаютъ образовываться, составляя основаніе, для всего тѣла. 14) Также и архитекторз не прежде начинаетъ возводить строеніе, какъ заложивши напередъ прочный фундаментъ, такъ какъ въ противномъ случаѣ вся постройка грозила бы развалиться. Подобнымъ образомъ и живописецз, прежде чѣмъ писать красками, накладываетъ на полотно грунтъ; такъ какк безъ него краски легко отваливались бы, или блѣднѣли и обезцвѣчивались. 13) Нѣкоторые учителя забываютъ полагать такое основаніе своему преподаванію; они і) не заботятся напередъ сдѣлать учениковъ любознательными и внимательными, и 2) не предначертываютъученикамъ общей идеи всего начинаемаго ими ученія, дабы ученики могли ясно понять, что имъ предстоитъ и что они будутъ изучать. Если же ученикъ принимаетсяза ученіе безъ охоты, безъ вниманія, безъ пониманія того, что учитъ; то можно ли надѣяться чтобъ изъ этого вышло что нибудь прочное? іб) Поэтому необходимо: /1. прежде чіьмз начинать занятія, серъезно пробуждать вз ученикахз любовъ кз нимз, приводя доказательства превосходства, полезности и пріятности занятій; ^ II. Идея языка или искусства ("которая представляетъ не что иное, какъ самый общій очеркъ, обнимающій однако всѣ части извѣстнаго предмета) должна быть предварителънозапечатліьна вз умть учащагося, прежде чѣмз присшупитъ кз 125
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4