— 88 — выучениковъ, но даже, еслиможно такъ выразиться, отчастиобѣдняютъ деревню, отнимая отъ нея наиболѣе грамотпыхъ мальчиковъ, уходящихъ потомъ, по окончаніи курса школы, на службу въ имѣнія, въ конторы, всюду, но только не въ родную деревню. Послѣдняя остается по прежнему безъ систематизированныхъсельско-хозяиственныхъзнаній, по прежнему темною, неграмотною. Чтобы дѣйствительно дать въ деревню сельско-хозяйственныя знангя, необходимо прежде всего дать ей общую нормальную гаколу. Покуда этого нѣтъ, нужно дать деревнѣ хотя то, что можно дать сейчасъ: змашя чтеніями и курсами по отдѣльнымъ предметамъи даже.отдѣльнымъ вопросамъдля взрослаго деревенскаго населенія, и матеріальную помощь въ формѣ такихъ жизнеспособныхъучрежденій, какъ случные и зерноочистильныепункты, склады сѣмянъ и орудій и т. п. Какъ бы ни малы были тѣ знанія, какія будутъ даваться такимъ путемъ, они будутъ оставаться дѣйствительно въ деревнѣ, и въ этомъ смыслѣ они выпіе и цѣннѣе знаній, пріобрѣтающихся въ школѣ и не попадающихъвъ деревню. XXII. Вліяніе іикольнгіго хоэяйства, на. іѵі^Ьстное. Этотъ заключительный вопросъ программы очевидно имѣетъ въ виду тѣ улучшенія и измѣненія въ строѣ мѣстныхъ крестьянскихъ и частновладѣльческихъ хозяйствъ, которыя должны были илимогли появиться подъ вліяніемъ школьнаго хозяиства, какъ прямого образца и примѣра для данной мѣстности. 0 такомъ крупномъ прямомъ вліяніи слѣдуетъ сказать только отрицательно, особенноже по бтношенію тсъ крестьянскимъ хозяйствамъ. Дѣло въ томъ, что настоящій низкій уровень крестьянскаго сельскаго хозяиства опредѣляется и обусловливается столь многими глубокими историческими, бытовыми, духовными и экономическимипричинами, ято появленіе въ данной мѣстности одного или нѣсколькихъ хозяйствъ повышеннагокультурнаго типа вовсе не означаетъ возможности повышенія культурности и для главной массы хозяйствъ, если основныя причинынекультурности остаются въ прежней силѣ и прежнемъ значеніи, а онѣ именно остаются безъ измѣненій или измѣняются въ высшей степенимедленно, при настоящихъ условіяхъ жизни деревни, Если сопоставить, въ саиомъ дѣлѣ, съ одной стороны матеріальную обезпеченность школьнаго хозяиства и общую образованность и сумму спеціальныхъ научныхъ знаній его руководителеи, а съ другой—экономическуюнеустойчивость крестьянскаго населенія, даже бѣдность его, и обліаданіе имъ лишь личною работоспособностью, навыками и умѣньями, а не знанілми, то станетъ яснымъ, что отъ самаго образцоваго школьнаго хозяиства крестьянскія хозяиства, и общинныя и частныя, могутъ перенять очень немногое, а именно только кое-какія элементарныя частности. Такъ въ дѣйствительности и есть. Бе малую роль въ этомъ дѣлѣ играетъ и
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4