134 Переяславскій Уѣздный Комитетъ 3) Созданіе института народныхъ учителей еъ повышеннымъ уровяемъ подготовки и умственнаго развитія и прочное матеріальное обезпеченіе ихъ существованія. 4) Организація внѣшкольнаго образованія народа путемъ краткосрочныхъ курсовъ и бесѣдъ, какъ общеобразовательнаго, такъ и прикладного характера. 5) Обязательное учрежденіе при школахъ библіотекъ-читаленъ и открытіе при нихъ продажи книгъ. 6) Возможное упрощеніе существующихъ теперь правилъ и формальностей, связанныхъ съ осуществленіемъ указанныхъ выше курсовъ, бесѣдъ, читаленъ и другихъ способовъ и средствъ содѣйствія народному образованію, правилъ и формальностей, страшно тормозящихъ въ настоящее время общественныя начинанія въ этой области. 7) Поставить на очередь вопросъ объ обязательномъ обученіи всѣхъ дѣтей школьнаго возраста и, если возможно, вопросъ объ объединеніи завѣдыванія дѣломъ народнаго образованія, если будетъ признано, что теперешняя система распредѣленія народныхъ школъ между нѣсколькими вѣдомствами не можетъ осуществить принципъ наибольшей производитедьности средствъ и силъ. затрачиваемыхъ на это дѣлог въ cyщнocти^ на счетъ одного и тогр же источника —народныхъ сбереженій. и 8) Чтобы использовать возможно полнѣе культурную задачу теперешяихъ низшихъ сельскохозяйствевныхъ школъ и обезпечить имъ возможное проведеніе въ народъ нѣкоторыхъ сельскохозяйственныхъ знаній, поставить на очередь вопросъ о необходимости учрежденія при каждой сельскохозяйственной школѣ и въ непосредственной связи съ нею образцовой народной общеобразовательной іпколы, какъ связывающаго звена между сельскохозяйственноіо жизньюдеревни и жизныо спеціальной піколы съ вспомогательными научными и практическими средствами обученія. Въ качествѣ переходныхъ или подготовительныхъ мѣръ къ установлешю лучшей организаціи начальнаго образованія слѣдовало бы, во-первыхъ, предложить земствамъ немедленно же приступить къ детальной разработкѣ этого общаго вопроса и къ изысканію нужныхъ для этого средствъ какъ изъ мѣстныхъ земскихъ рессурсовъ, такъ иизъ общегосударственныхъ сбереженій, во-вторыхъ, поднять уровень подготовки и умственнаго развитія теперешняго состава народныхъ учителей путемъ устройства порайонныхъ съѣздовъ съ чтеніемъ на нихъ систематическихъ курсовъ изъ области нё только педагогики и методики,' но и изъ общихъ наукъ *), и, въ-третьихъ, наконецъ, допустить въ деревню книгу, какъ необходимѣйшій источникъ дальнѣйшагопитанія полученной въ школѣ грамотности—въ формѣ учрежденія при каждой народной школѣ безплатной библіотеки-читальни, въ тѣхъ же селеніяхъ, гдѣ школъ нѣтъ, —въ формѣ тѣхъ небольшихъ сельскихъ библіотечекъ, легкая осуществимостъ и полезность которыхъ такъ рѣшительно доказываются извѣстнымъ опытомъ Вятскага земства. Вторая основная причина современнаго разстройства нашей сельскохозяйственной промышленности кроется въ явной экономической неустойчивости крестьянскаго населенія, накапливавшейся цѣлымъ рядомъ десятилѣтій иобнаруживающейся рѣзкими взрывами въ такъ называѳмые «голодные» годы, когда для спасенія пострадавшаго населенія являются необходимыми экстренныя многомилліонныя ассигнованія изъ суммъ государственнаго казначейства. Изъ года въ годъ.эта экономическая необезпеченность выражается въ одновременномъ выбрасываніи на рынки чуть не всей. массы продуктовъ нашего зернового хозяйства, влекущемъ за собою стихійное установленіе ненормально низкихъ цѣнъ, особенно убыточныхъ, какъ мнѣ думается, для хозяйствъ капиталистическаго строя, крупныхъ частновладѣльческихъ. *) При условіи замѣны краіне стѣенительныхъ правилъ 1875 г. другимн, основанными на большемъ довѣріи къ благоразумію ц такту общества.
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4