Переяславскій Уѣздный Комитетъ. 133 при, такихъ условіяхъ вознагражденія за трудъ контингентъ народныхъ учителей, во-первыхъ, крайне не постояненъ и, во-вторыхъ, съ очень невысокимъ уровнеыъ умственнаго развитія. Цослѣдствія такого положенія вещей угадать не трудно. Правда, въ послѣдніе два года наше духовное вѣдомство при сильной и энергичной поддержкѣ Правительства обнаруживаеть замѣчательно систематическую и настойчивую работу въ области не тодько раснространенія своихъ народныхъ школъ, но и коревнаго благоустройства ихъ. Нельзя не сочувствовать искренно и горячо этому. во всякомъ случаѣ, симпатичному и умѣло проводимому проявленію заботъ духовнаго вѣдомства въ области народнаго образованія; но въ то же время нельзя не пожелать, чтобъ и земства наши не отстали въ ихъ культурной работѣ и сумѣли, по примѣру духовнаго вѣдомства, заручиться столь же энергичною поддержкой Правительства въ дѣлѣ умноженія и удучшенія своихъ народныхъ школъ. «Было время— говоритъ извѣстный изслѣдователь вопросовъ народнаго образованія Пругавинъ —когда отъ народной школы не требовади ничего. кромѣ одной простой грамоты, но время это, къ счастью, отошло въобласть прошлаго, въ область исторіи. Въ силу измѣнившихся условій экономической, общественной и культурной жизни страны въ настоящее время къ народной школѣ предъявляются уже гораздо болѣе значительныя, болѣе серьезныя требованія. Теперь отъ народной школы требуютъ, чтобы она не только давала грамоту, но пробуждала бы мысль ученика, развивала бы нравственное чувство учащихся, давала бы имъ хотя самыя элементарныя знанія и свѣдѣнія изъ окружающей ихъ природы и міра, прививала бы жмъ охоту и стремленіе продолжать, по выходѣ изъ школы, свое самообразованіе, словомъ, не только бы учила крестьянскихъ дѣтей, но и воспитывала бы ихъ». («Образованіе», Сентябрь 1902 г.). Вотъ такимъ приблизительно понятіемъ о желательномъ типѣ народной школы ж руководился я выше, нѣсколько разъ подчеркивая выраженіе, что нужна нормальная общедоступная общеобразовательная народная школа взамѣнъ нынѣшней, бѣдной и количественно, и качественно. Для такой повышеннаго типа нормальной школы необходимо создать и соотвѣтствующій контингентъ учителей. такъ какъ теперешній не обладаетъ ни достаточной подготовкой, ни достаточно высокимъ для будущей работы уровнемъ развитія. Само собою разумѣется, что теперешнія пестрота и непостоянство состава народныхъ учителей исчезнутъ лишь при томъ усдовіи, если матеріальное существованіе деревенскаго учителя будетъ дѣйствительно прочно обезпечено; только при этомъ условій народный учитель сдѣлается, наконецъ, постояннымъ и почетнымъ членомъ деревенской общины, со всѣми благотворными послѣдствіями умственнаго и нравственнаго воздѣйствія развитой личности, если не на всю общинную массу, то, по крайней мѣрѣ, на рядъ подростающихъ поколѣній, проходящихъ черезъ школу. Въ настоящій благопріятный моментъ обсужденія нуждъ основной народной промышленности нельзя не пожелать, чтобъ и нашъ Комитетъ высказался самымъ рѣшительнымъ образомъ въ пользу крайней и неотложной необходимости привлечь рессурсы государства и общества къ разностороннему и возможно энергичному воздѣйствію на улучшеніе организаціи школьнаго и внѣшкольнаго образованія народа. Въ болѣе опредѣленной формѣ слѣдовало бы высказать слѣдующія пожеланія: 1) Установленіе нормальнаго повышеннаго типа общеобразовательной народной школы. 2) Учрежденіе такого числа школъ, чтобъ было дѣйствительно осуществимо всеобщее обученіе.
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4