128 Переяславскій Уѣздный Комитбтъ. ной вг духовной неразвитости нашихъ крестьянъ, и что лѣчить этотъ недугъ нужно нормально поставленною народною школою, дѣйствительно, а не въ проектахъ лишь «школьныхъ сѣтей», доступною всѣмъ дѣтямъ крестьянъ. Ж нужна для лоднятія сельскаго хозяйства, какъ это ни будетъ казаться странньшъ, школа не спеціальная сельскохозяйственная, а именно нормальная общеобразовательная. Сельское хозяйство можетъ быть понимаемо двояко: и какъ наука, и какъ искусство. Какъ наука, оно зиждется на сиетематязированной утилизацш необходимыхъ для него положеній и выводовъ, добытыхъ другими (очень многими) науками; какъ искусство, оно овладѣвается человѣкомъ лишь путемъ непосредственнаго личнаго опыта и при помощи извѣстной суммы практическихъ знаній и умѣній. Учить все подростающее крестьянское населеніе понимаемымъ въ такомъ смыслѣ наукѣ и искусству сельскаго хозяйства въ сельскохозяиственныхъ школахъ —есть лишь прекрасная. но неосуществимая мечта: при теперешней народной бѣдности и при той сложности и дороговизнѣ спеціальной сельскохозяйственной школы, какими отличается даже самый пониженный типъ подобныхъ учебныхъ заведеній, государство рѣшительно не имѣетъ возможности дать ихъ народу достаточно много, и потому ограничивается устройствомъ лишь такого количества сельскохозяиственныхъ школъ, какое необходимо для удовлетворенія потребностеи крупныхъ и среднихъ хозяйствъ въ технически подготовленныхъ сельскохозяиственныхъ служащихъ. Съ точки зрѣнія простого народа, съ точки зрѣнія его кровныхъ янтересовъ, школы эти являются теперь даже роскошью, такъ какъ прямой, непосредственной пользы отъ нихъ наша крестьянская деревня еще не получаетъ. Опытъ низшихъ сельскохозяиственныхъ школъ, учрежденныхъ и учреждаемыхъ по существующему нормальному положенію о нихъ, достаточно убѣдительно доказалъ, мнѣ думается, справедливость этого утвержденія. Какъ извѣетно, школы эти предполагалось сдѣлать народными; —преднолагалось именно, что онѣ назначаются «для распространенія вънародѣ сельскохозяиственныхъ знаній». Ничего подобнаго не случилось, да и не могло случиться, въ дѣйствительности: ни одна изъ существующихъ низшихъ сельскохозяиственныхъ школъ не можетъ похвалиться тѣмъ, что ея выученики изъ крестьянъ вернулись въ деревню на отцовскіе надѣлы, —всѣ они ушли и уходятъ на мѣста приказчиковъ, надсмотрщиковъ, старостъ и дрзггихъ служащихъ въ частновладѣльческихъ хозяйствахъ,—уходятъ на другія профессіи^ ничего общаго съ сельскимъ хозяйствомъ не имѣщія, но не въ деревню... Другого результата, впрочемъ, и нельзя было ожидать. Въ самомъ дѣлѣ, какъ ни элементарно то общее и спеціальное образованіе, какое даетъ низшая сельскохозяйственная школа, все же крестьянскій юноша за три—четыре года пребыванія въ ней настолько расширяетъ свой умственный кругозоръ и развиваетъ свою духовную личность, что возвращеніе его въ деревню, съ ея теперешними тяжелыми бытовыми и правовыми условіями жизни, было бы для него лишь тяжкимъ и непосильнымъ испытаніемъ, отъ котораго онъ бѣжалъ бы при первой же возможности къ другой, болѣе свободной и болѣе свѣтлой жизни, чѣмъ темная, подавляющая гражданскую личность жизнь въ деревнѣ рядового крестьянина... Такому исходу дѣла въ значительной стенени способствуетъ и общій режимъ школьной жизни, являющійся въ большинствѣ случаевъ значительно повышеннымъ по сравненію съ обычнымъ режимомъ крестьянсйой среды. Какъ бы то ни было, но теперешняя низшая сельскохозяйственная школа не только не даетъ въ деревню знаній, но, если можно такъ выразиться, даже отнимаетъ у ней ути знанія въ лицѣ наиболѣе грамотныхъ крестьянскихъ мальчиковъ, такъ какъ пріемъ въ школу производится зачастую не иначе, какъ по конкурсному экзамену въ объемѣ курса начальныхъ народныхъ училищъ. Очевидно, слѣдуетъ искать другихъ способовъ и средствъ для проведенія въ
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4