— 17 (1888 г., №№ 223, '224), «Смточныя маски и скоморошья потЬхн на Руси» (1888 Г;, Л» 355}. Кройѣ того онъ еотрудничалъ въ библіографіичесж.омъ отдѣлѣ газеты, писалъ некрологи, юбилейныя заійтки и !•. П. Титовъ, Алекоандръ Алекоѣевичъ, врата, помѣстилъ въ «Русскихъ Вѣдомостяхъ» статьи «Студенческій кваіріирный вопроса въ Масквѣ». (1908 г., № 219), «Къ про©№ тируемому увелигаетю платы въ униввроитетахъ» (1908 г., № 233) я другія заметки инфориаціоЕнаго оодержанія преимущественно изъ студенческой жизни и о дѣятельнрс{ги: медщинскихъ Обіцѳсівъ И учрежденій. Тихомировъ, Владиміръ Андреевійчъ, фармаколо'гъ, родился въ 1841 году, профеоооръ московскагоі универсйгета, помѣотилъ въ «Руоскихъ Вѣдомостяхъ» статьи : «Трихины въ Москв'Ь) (1877 г., № 77), «Очерки и восио^минанія кругосв.ѣтнаго плаванія» (1892 г., №№ 121, 128, 170, 245), «Линджау. Чай въ Кцгаѣ» (1892 г., №№ 326, 349, 355). Тихомировъ, Дмитрій Ивайовичъ {Автобгографгя). Сынъ бѣднаго священника въ захолустномъ еѳлѣ (Рождествеио Нерѳхтскаго уѣзда Косоромсюй губерніи), родился 24-го октября 1844 года и росъ Здѣеь до юности. Большая оемья) и скуДныя средства ва^ сбавляли отца искать образованія для сыновей—«на казенный очеть». Послѣ раэныхъ мытарсовъ, о юоторыхъ и въ старости жутко вспоминать, очастливоі сяожившіяся обстоятельства, при полныхъ успѣхахъ въ учебиомъ трудѣ, открыли мнѣ двери создашиой въ Москвѣ гр. Мидютиньшъ учительской оеминаріи военнаго вѣдомстваі (1862 г.), ииѣющей цѣлью приготовлять учителй и воспитателей для военныхъ прогимназій. Заботливо организоваиная по заграличнымъ образцамъ, обевпечеиная лучшими недагогичѳскими силами (въ числѣ преподавателей былъ М. А. Саблинъ), пользующаяся свободой въ по^ становкѣ преподавания и воспитанія, «во^- еиная» по названію, но чуждая всякой «военщины»! а воинствующал лишь со вся. ческой «казенщиной» и (рутиной, свободная по духу оемииарія прѳдстав.чяла тогда собой небывало - нювоѳ и оригинальное въ начавшейся тогда новой жизни Россіи. Давая своимъ воспитанпикамъ солидное образован!©, общее и опещальноі педагогическое, знакомя ихъ съ «новымъ словомъ» въ области гуманнагоі и разумнаго; воспитаініа и ученія дѣтей, семинарія вмѣогѣ съ этимъ заботливо воспитьівала въ будуш;ихъ педагогахъ страхъ первдъ всяческой рутишй, благоговѣйную любовь къ своему труду и неуклонное стремленіѳ въ совеіршеніствованію себя и своего от5 — вѣтствейнаго и великал'о дѣла воспитанія р ученія юныхъ поколѣній. По окончаніи кураа (1866 г.) я бы.ігь оставленъ при ееминаріи (какъ первый учеиикъ перваго выпуска) въ должности учителя образцовой школы, и это имѣло решающее значеніе для всей моей послѣдующей трудовой зкизни : отвѣтственная показательная ріюль «образцоваго учителя» ^ежечасно обязывала стоять на въюотЬ своего положіенія, совершенствуя себя и своеі д;ѣло, . а Москва, какъ цевтрь обще, ственно - культурной и просвѣтигѳльБоі зішзнедѣятѳльности, р учила, и воспитывала молодаго педагога, открывала рму пути, предоставляла средства для примѣиенія своихъ силъ къ зкизненному дѣлу. Напряженная работа въ образцовой шкоѵ лѣ лосдужила основаніѳмъ для вырабіоткв учебныхъ руковоідствъ д поообШ для «новой» школы (руководства, и пособія разошлись къ настоящіему времени въ десяткахъ милліоновъ экземпляровъ поі всіей Роосіи, шсегодао печатаются и нонынѣ въ йотмяхъ тысячъ), а участіе въ общественно - цросвѣтительныхъ учрежденіяхъ вывело изъ тЬсныхъ школьныхъ стЬнъ И открыло пути къ обществѳнноі-недаи)- гической дѣятельности. А жизиь общественная —въ дружествен- ■ныхъ кружюахъ и въ публичныхъ ообраніяхъ просв-ѣтитедьныхъ учрежденій—жипнемъ кнпѣла тогда, —^молодо, омѣло, увѣренно, безъ малѣйпшхъ оомнѣній и колебаній. То было время постановки и ,рѣшенія высокихъ вопрооовъ воеоб^цаі*о уравненія и брал-скаго ѳдиненія, постановки и разрѣшенія широкихъ задачъ всесторонняго расюрѣпощенія и обновленія зкизни. И въ этомъ дѣліѣ принимали экивоѳ участіѳ всѣ зкивыя и воскресшія къ эйизни силы. Друэкно сходились люди, знаіемыѳ и незнаемые, мужчины и асенг ш,тты, молодыіѳ и старые, люди разныхъ профіессін и общественныхъ положений, И тглаіоніо и одушевлении творили зісивов дЬло зкивой жизни. Профѳсооръ, публициста, извѣсоиый худо'зкникъ, юный пеідагорь, богатый номѣщикъ, фа-брикантъ шли рука-объ-руку. Капитальные и частные вопросы жизненнаго дѣла разрабатывались совмѣстно всѣми съ одинаковой серьезискзгью и сосредоточеннымъ вниманіемъ. Юрій Рамаринъ изучаетъ новью М'ето'ды обученіА чйстописаніюі и дѣлаетъ докладъ о постановкѣ этого предмета въ начальной школгЬ. А. И. Чупро'въ пришшаетъ экинѣйшее участіе въ организаціи нѳдаіюгическихъ курсовъ для народныхъ ^чителей, въ обсужденіи составленной юнымъ педагогомъ пшграммы іобученія въ народной школѣ. Большой худо'экникъ кисти рису етъ иллюстраціи къ сказкѣ Пушкина и картины для нагляднаго обученія, отдавая свой трудъ на 'Общій судъ. То была
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4