b000000953

чтоиіе статей оъ разоказомт> и ииоьменпыя упражненія, какъ по русски, такъ и по ариѳ- метикѣ (задачи съ объяснепіемъ), равнымъ образомъ научаются правильному логическому разсказу при изучеиіи священной исторіи и Богослуженія". — „Пока учащіеся въ школѣ, .по- видимому запоминаіотъ преподаваемое имъ твердо, но по выходѣ изъ школы скоро забы- ваютъ. Наибольшее алінніе на развитіе ума учащихся оказываешь рувскій языкъ ст> чше- ніемъ полезныхъ кншъ (по преимуществу историчеокихъ)." — „5'сваиваіотся учениками всего болѣе объяснительное чтеніе и ариѳметика, которыя и бываютъ имъ полезны въ домашней жизни всегда, забываются лее ими скорѣе всего грамматическая упражненія, потому что къ нимъ впослѣдствіи црибѣгать почти не приходится". — „Правописаніе и ариѳметика сравни- тельно скоро забываются, наиболѣе дольше сохраняется привычка къ чтенію; нѣкоторыа ученики, пользующіеся книгами изъ ученической библіотеки, доспгтаютъ въ ѵтеніи, особенно въ русскомъ, большой бѣглости и выразительности" . — „Калсдый предметъ усваивается почти одинаково прочно, согласуясь съ способностями мальчика, скорѣе всего забываются — теорія, а практика въ письменныхъ излолсеніяхъ и рѣшеніи ариѳметнческихъ задачъ имѣютъ наи- большее вдіяніе на развитіе ума учаи;ихся". Суздальскій уѣздъ. „Испытано, что хорошія ученицы, выдерлсавши экзаменъ на сви- дѣтедьство и похвальный листъ, по прошествіи трехъ или четырехъ мѣсяп;ѳвъ, смутно при- поминаютъ пройденные ими предметы курса народной школы, и это объясняется тѣмъ, что дѣти дома совсѣмъ не занимаются, къ тому же еще и родители ихъ не грамотные." — „Въ старшемъ отдѣленіи приходится болѣе тратить время и труда на грамматику, что дѣлается въ ущербъ славянскому чтенію и чистописанію; къ концу учебнаго года проходимые пред- меты усваиваются прочно; но въ каникулы, а особенно по окончаніи курса, орѳографія со- вершенно забывается, каллиграфія портится, чтеніе притупляется". — „Усваиваются прочнѣе предметы школьнаго курса историческіе и умственный счисленія. Съ окончаніемъ курса сельской школы, ученики, не имѣя улсе бо.лѣѳ практики въ письменномъ упражненіи грам- матическихъ правилъ, т.-е. въ диктантѣ, къ сожалѣнію, забываютъ всѣ грамматическія пра- вила, на которыя приходится тратить не мало времени и много труда. Чтеніе въ связи съ разсказомъ, а таюке объяснительное чтеніе ' благотворно вліяетъ на ихъ умъ". — „Скорѣе всего забывается грамматика". — „Всего болѣе вліяетъ на развитіе ума учащихся объясни- тельное чтеніе и излолсеніе прочитанныхъ статей, а скорѣе всего забываются ороографи- чсскія правила".^ — „Окончившіе курсъ никогда не растериваютъ знаній; мііѣ удалось слы- шать, какъ читаютъ книги давно окончившіе— чтеніе ихъ бѣгло, вѣрно и выразительно. Я былъ однажды очень порадованъ, что мой бывшій ученшъ, читавтій прежде вяло и.,с:ъ заминками и почти на одной нотѣ, потомъ читалъ біыло и довольно выразительно. Умѣііье разрѣшить задачу, сдѣлать устное вычисленіе тозке не пропадаетъ".—,, Дрочите усваивается объяснительное чтеніе. статей, какъ чисто ліітературиаіо содержанія,. такъ и научнаю характера, забывается всего скорѣе грамматика; на разватіе ума наибольшее вліянге имѣетъ объяснительное чт,еніе и письменное изложеніе прочитаннаго" . . ШуйскШ уѣздъ. — „Различные предметы по различію способностей усваиваются, забы- ваются и вліяютъ на учащихся различно".' — „Каждый изъ предметовъ усваивается учащи- мися довольно основательно; бкорѣе всѣхъ забывается грамматика, а именно правильное употребленіе буквы ѣ, опредѣленіе предлоговъ и т. п., а таклсе измѣняется въ худшую сторону и каллиграфія вслѣдствіе неупражненія въ письмѣ по выходѣ изъ школы. Наиболь- шее вліяніе на развитіе ума учащихся, по моему мнѣнію, оказываетъ чтеніе съ передачею содержанія прочитаннаго словами и на бумагѣ, а таклсе самостоятельное рѣшеніе ариѳме- тическихъ задачъ". — „Затрудняюсь отвѣтить. Для этого нужно было бы сдѣлать провѣрочный экзаменъ для вышедшихъ изъ школы. Прочность усвоенія того или иного предмета зависитъ, по моему мнѣнію, отъ способностей и наклонностей и т. п. Вообще скорѣе забывается,, ка- жется, ариѳметика, т. е. правила, опредѣленія и т.' п. Также недостаточны знанія. по грам- матикѣ. Молсетъ скорѣе остаться привычка писать орѳографически правильно, но самая грамматика испаряется. На развитіе всего больше имѣетъ вліяніе объяснительное чтеніе (я сказалъ бы естествовѣдёніе), но тутъ мною зависитъ отъ учебника".— Юрьевсній уѣздъ. „На столько прочно, что ученикъ каждый предметъ школьнаго курса не можетъ въ теченге всей жизни забыть. Только тѣ предметы скорѣе забываются^ кото- рые плохо училъ, а на развитіе ума имѣютъ большое вліяніе всѣ предметы, которые пре- подаются въ церковно-приходской школѣ". — „По моему мнѣнію, всѣ предметы усваиваются одинаково и всего больше имѣютъ вліяніе на развитіе ума учащихся". — „Прочно усвояется ариѳметика и Законъ Божій. Русскій и славянскій языкъ (съ грамматикой) забывается скоро. Ариѳметика имѣетъ наибольшее вліяніе на развитіе ума, хотя она же больше всего и оту- маниваетъ головы учащихся, особенно тѣхъ, которые не успѣли точно понять ее и коимъ она вообще не дается". Отвѣты мы имѣемъ по 332 земскимъ школамъ и 276 церковно- приходскимъ, всего значитъ, имѣемъ мнѣнія не менѣе какъ 608 уча- щихъ въ начальныхъ ідколахъ. Отвѣты эти не оставляютъ сомнѣнія относительно того, какъ распредѣляется учительскій трудъ и учебное