b000000953

— 222 — обратить больше вниманія на церковное пѣніѳ". — „Такъ какъ письмепныя работы ученццовъ имѣютъ очень важте аначепге на экзаметьина пихъ обращается особенное вяиманіе эііза-. менаторовъ, то на прохожденіе грамматики учителю всего болъше-приходится тратить труда; но это дѣдаетоя учитедемъ отнюдь не на счетъ какихъ либо другихъ предметовъ: время, назначенное напримѣръ для прохолсденія славянскаго языка, посвящается именно этому предмету, а не какому либо другому., Въ начальной школѣ, по моему мнѣнііо, . олѣ- довало бы обратить особенное вниманіе на устное счисленіе и особенно, на вычитаніе и дѣ- леніе. На это вообще каісъ то мало обращается вниманія гг. учителями, и въ результатѣ получается слѣдующее: ученику предлагаютъ, напримѣръ, раздѣлить 75:5, 96:6 иди изъ 32- — 18 и т. д.— и онъ . становится втупикъ. Само собой понятно, что подобный вычисления должны быть облечены въ форму задачъ; желательно, чтобъ задачи эти были характера практиче- скаго и брались изъ повседневной лшани; это, надѣюсь, не составитъ большого труда для гг. учителей". ЮрьевскШ уѣздъ. „Изъ предметовъ, кромѣ Закона Божія,: всего болѣе приходится тра- тить времени и труда навсѣ предметы за исключеніемъ чистоиисанія и церковнаго лѣнія, при чемъ это не имѣетъ особеннаго вдіянія на счетъ другихъ предметовъ". — „Времени и труда въ старшемъ отдѣленіи на каждый предметъ приходится тратить по 1 чаоу"_. — „На преподаваніе русскаго языка. Такъ какъ шкода стоитъ брлѣе въ образцовомъ положении, то преподаваніе русскаго языка и считается болѣе важнымъ".- — -„На грамматику и частіЮ; на ариометику. На церковное пѣніе сдѣдова.ло бы обратить (теперь по возмолшости и обра- щается) большее вниманіе, чтобы и по выходѣ^ изъ школы ученики, какъ способные, пѣди бы на клиросѣ за богосдуженіемъ, что видѣть, родителлмъ ихъ всегда бываетъ весьма утѣ- шитёльно". — „На законъ Божій и русское чтеніе. (грамматику ж грамматическое управденіе) и диктантъ; диктантъ иногда дѣлается на счетъ ариѳметики и чистописанія; слѣдовадр бы побольше обратить вниманія на чистоцисаніе". — „На ариеметику и грамматику (послѣдняя, не смотря на то, что тратится много времени и труда, скоро забывается ученикаміі)., Слѣ- дуетъ обратить вниманіе на то, чтобы ученики , имѣли возможность и время какъ можно болѣе пріучаться къ свободному изложенііо мыслей, на б5'магѣ, что достигается , изложеніемъ на бумагѣ прочитаннаго;, а не диктантами. Отечественная исторія и географія тоже необхо- димы, а на нихъ вниманія въ школахъ обращается мало". Нельзя допустить, чтобы такое единодушное мнѣніе всѣхъ- уча- щихъ въ начадьныхъ ,, школахъ основывалось на недостаточномъ, пони- маніи ими учебнаго дѣла. Всѣмъ имъ приходится, очевидно, сталки- ваться съ одними и тѣші же „строгвдш требованіями экзаменаторовъ'^^ и наблюдать одни и тѣ же печальные результаты своего чрезмѣрнаго труда; и очевидно, что указываемые ими недостатки вырангаются , въ крайне рѣзкихъ примѣрахъ, иначе не получилось бы такихъ до уто- мительности однообразныхъ оів;Ьтовъ, Суш,ность всѣхъ отвѣтовъ сводится къ тому, что учебное время и трудъ учениковъ и учителя, распредѣляются между предметами курса совершенно не соотвѣтственно ихъ значенію и полъзѣ, что одинъ изъ наиболѣе важныхъ предметовъ-— обійрнительнре чтеніе--^ остаеітся на второмъ планѣ, тогда какъ „диктанты" и другія .„упражненія'^ ѵотни- маютъ не только большую ча,с!г;ь / обычнаго учебнаго врёмени, . но' и требуютъ дополнительныхъ занятай по вечерамъ. Въ отвѣтахъ уча^ ш,и±ъ кногда чувствуется'^ почти 'раЗдражеше цротивъ этйхъ усйлён- ныхъ, но почти безплодныхъ, -занятШ; они угнетаютъ и, ихъ,:-и, дѣтей. яБодѣе всего тратится; труда й' времеий, на грамматику, а нужй о уче- нику свободное пониманіѳі нрочитаннаго,''— -вотъ; краткая характери- стика обученія въ наро^іно^ шйолѣ. , , . • : . . По мнѣнію всѣхъ учап],ихъ главньтмъ нредметомъ школы долженъ быть родной язйкъ; ; они указываютъ на него,, какъ на единствейное орудіе образованія; уроки- объяснительнаго чтенія, они нонимаютъ въ щирокомъ смырлѣ; нё. ,|йъ; объяснейій ^трущыхъ оборотовъ рѣчй," ;,оно должно заключаться, а въ еообщеіа^іи знаній, въ развитіи эстетичеекаго