b000000953

219 — Покровск1й уѣздъ. „На грамматическія упражненія, ариѳметику и на объяснительное чтеніе". — „На Законъ Божіи, славянское чтеніе, на ариѳметику и грамматику приходится всего болѣе тратить времени и труда". — „Волѣе всего приходится тратить времени въ стар- шѳмъ отдѣленіи на грамматику. Больше вниманія слѣдуетъ обратить на объяснительное чте- ніе и на изложение сво.ими словами прочитанныхъ статей, на объяснение молитвъ, Сумвола Вѣры и Заповѣдеи Господнихъ".—„Слишкомъ много времени приходится употреблять на орѳо- графііо, такъ какъ диктанты на экзаменахъ часто превышаіотъ требованія программъ началь- ныхъ школъ. Съ большей пользой , то лее , время , можно бы посвяш;ать на чі^еніе и бесѣды".— „На диктантъ й на рѣшеніе.такъ называемыхъ трудныхъ устныхъ ариѳіяетическихъ задачъ. Самую большую часть времени убиваемъ на сообщеніе правилъ правописанія и на диктантъ. А слѣдовало бы главное внимані е. обратить на устное счисленіе и объяснительное чтеніе, служашія для развитія ученика". — „На безплодную орѳоьрафію и на рѣшеніе подчаеъ зага- дочныхъ ариѳметическихъ задачъ. Искусство довести ученика въ три юда до умѣнія спра- влятъся со всякимъ Ѣ, Ѳ, Ф, И, I, Ы, Ь приводить къ т.ому печальному результату, что намъ, учителямъ, приходится очень мало выпускать болѣе или менѣе развитмхъ и начитан- ныхъ дѣтеіі. Почти третья чаешь дня, а слѣдовательно и і/з часть юда убивается нами на диктантъ и разборъ его; дѣлается это все въ ущербъ остальнымъ предметамъ, ілав- ньшъ рбразомъ въ ущербъ объяснительному чтенію и изложенію прочитаннаго, какъ пред- метамъ, трвбующимъ по своей важности и полезности большаю времени и вниманія, Слѣдуеть также обратить вниманіе на умственнйе счисленіе, а не щеголять на экзаменахъ рѣгиеніемъ задачъ". ШуйснШ уѣздъ. „Болѣе всего тратится труда и времени на прохожденіе грамматики, на диктанты и на рѣшеяіе наиболѣе трудныхъ ариѳметическихъ задачъ, на это отнимается много времени отъ другихъ предметовъ; болѣе слѣдуѳтъ обратить вниманіе на объяснитель- ное чтеніе, на наглядное обучѳніе, которое почти оітсутствуетъ, на иаучно-религіозно-нрав- ственныя бесѣ,я,ы". — Болѣе всего приходится тратить времени въ старшемъ отдѣленіи на гра;мматику и диктанты. Чтобы не сдѣлать опуіденія по другимъ предметамъ, какъ-то: въ чтеніи, русскомъ и славянскомъ, то учитель ' попол'няетъ занятія по этимъ предметамъ вече- ромъ". — „Всего болѣе приходится тратить времени въ старшемъ отдѣленіи на правописаніе въ, уш;ербъ объяснительному чтенію, на которое слѣдовало бы болѣе употрізбить времени". — „Болѣе всего, тратится времени и труда на правописаніе, .но дѣлается это не въ счетъ дру- гихъ. предметовъ школьнаго обучёнія, такъ какъ для этого выбирается впѣнласснбе время вечеромъ пбслѣ обѣда и отдыха". — ^„.На. всѣ одинаково, такъ какъ требованіе предъявляется одинаковое. Лучше было бы обратить болѣе вниманія на объяснительное чтеніе, уменьшить требованіе по диктанту, давая на экзаменѣ . легкія статьи и безъ слолсныхъ предложеній; систематическое преподаваніе грамматики должно быть оставлено, оно должно вестись по во.просамъ и практически". — „Въ Старшемъ отдѣленіи' болѣе всего приходится обратить вре- мени на , грамматику и письменныя грамматическія упражненія, отчего урокрвъ по объясни- тельному чтенію быеаетъ мало гь ученики плохо разсказываютъ. По моему мнѣнію больше слѣдуетъ обратить вниманія на объяснительное чтеніе съ учителемъи на большее сообще- ніе учщгцимся ' цсторическихъ и геоірафйческихъ свйдіькім".— і,На грамматику. Слѣдовало бы гораздо брлгъе ' удгьлятгі, времени и труда_ на русское чтеніе и бесѣды о прочитанномъ въ класть ы на дому, , что по мдемгі мніьнію, имгь.го бы д.ія.дгьтегі очень хорошее воспита- тельное значеніе и развивало Ѳ.м ихъ мигшленіе. При это мъ нахожу не лишнимъ сказать, что учитель долженъ бы хотія изргьдка, самъ читать ученикамъ изъ кншъ (не ученшовъ) для внѣкласснаго чтенія. Дѣти школьнаго возраста за немногими иеключеяіямй очень не легко осиливаютъ книгу д.гя внѣкласснаго чттія полностью, такъ какъ не обладаютъ въ до- статочной степени быстротою и выразительноспіью чтенія, вслѣдет,віе чего книга взя- тая не понимается и не затрргиваетъ ихъ любознательности. Та же книга изъ устъ учи- теля слугйается съ большимъ интер'есомъ. Чтеніе для дѣтёй будетъ обращокъ достижи- маго д.гя нихъ совершенства- въ чтеніц, а съ прибавленгемъ бесѣдъ о прочитанномъ дасшъ первый ['ікдлчегіъ къ далыіѣйше.ну саморазвитію чрезъ чтеніе". \ . .Юрьевскій уѣзДъ. „На грамматику тратится , всего болѣе времени и '.этрі однако, не въ увдф'бъ ' другимъ лредметамъ, такъ. какъ грамматика одинъ изъ самыхъ ваікныхъ пред- метовъ" .—„Въ старшемъ .'отдѣленш больше" времени и труда тратится на объяснительное чтеніе. Щтдщъ предмета считаю брлѣе важнымь, по.гезгім.мъ и заклгочающимъ'въ бебѣ учеб- наго матеріала болѣе, друтхъ предмегповъ, по этому и заслужйвающимъ болыиаіО внима- «ія".— „Большее число времени приходится употреблять на лисьменііьш ^іабрты (преим'уше- ствённо диктантъ) и ' на рѣшедііё ариѳметическихъ задачъ съ Многозначными числаіми, въ ущербъ "вьіработкѣ хорошото чтенія' и устному счету. На эти два предмета и слѣдовало бы обратить бо.льшее вниманіе".— „Соображаясь съ требованіями, предъявленными къ учаш;имся на вьгаускнУхъ годичныхъ экзаменахъ (плохое излозвеніе диктанта относительно правописа- нія лишае, тъ' права на . экзаменъ ііо остальнымъ предметамъ), приходится болѣе всего тра- тить времени .й труда на обученіе грамматикѣ и пртомъ еіце , на рѣшеніе цисьменныхъ, ариѳ- метическихъ задачъ, конечно не. безъ ущерба другимъ преподаваемымъ, въ школѣ предме- тшъ. По моему убѣяцеиіго, слѣдова.іго бы обратить большее внимані ё на развитіе ученика и сознательное чтеніе".