b000000944

— 100 — само собою, что обученіе ручному труду дѣйствуетъ болѣе общимъ и многостороннимъ образомъ, чѣмъ рисованіе. „Тѣсное органическое соединеніе обоихъ направленій — рисованія и ручнаго труда, вѣроятно и должно составлять цѣль, къ которой при- дется стремиться, когда преподаваніе ручнаго труда войдетъ въ составъ школьнаго обученія. ж) Вопросъ о введены ручнаъо труда въ школы за границею еще не разргтенъ: въ Атліи вопросъ объ ручномъ трудѣ не возбуждался-, въ Даніи правительство не даетъ денегъ на это дѣло; въ ПІвеціи это есигг» дѣло частныхъ лищъ и боъатыхъ фабрикантовъ; въ Германіи нѣкоторые съѣзды учителей высказались противъ ручнаго труда, и если въ послѣд- нее время и произотелъ поворотъ общественнаго мнѣнія въ пользу руч- наго труда, то от не такъ рѣтит,еленъ, чіиобы можно было на немъ основывать окончательное заключеннее. Еъ тому же за границею школы устроены лучше-, учете продолжительнѣе и по числу лгътъ, и по числу мѣсяцевъ въ каоюдомъ году, и школа посѣщается испра^нѣе", у насъ же, і'іШіеіё(ШШ^ш<Іпротивуположныхъ условіяхъ, отдѣленіе на ручной трудъ ^еЬъ^'Ш^^ 'изъ времени, назначаемаго на общеобразовательные нан^^ъ гакдлѣ чрезвычайный вредъ. всегда можетъ слѣдовать примѣру Англіи, въ которой, иниціатива дѣйствуетъ сильнѣе, чѣмъ нрави- власть, тогда какъ у насъ правительство постоянно ста- новится во главѣ всѣхъ благихъ начинаній, и можно утвердительно сказать, что многое существенно полезное не было бы вовсе сдѣлано въ Россіи, если бы правительство сдѣдовало той же системѣ, которая госпо детву етъ въ Англіи. Обращаясь же къ частной дѣятедьности въ этомъ отношеніи англійскаго общества, легко видѣть, что никакъ нельзя сказать будто объ этомъ не поднималось тамъ даже вопроса: по край- ней мѣрѣ въ учительскихъ курсахъ въ Неесѣ постоянно принимаютъ участіе нѣсколько англійскихъ учителей и учительницъ, которые, воз- вращаясь на родину, вводятъ тамъ обученіе ручному труду. Въ Даніи отказъ правительства въ ассигнованіи денегъ на ручной трудъ отно- сится къ тому времени, когда этотъ нредметъ разсматривался исключи- тельно съ утилитарной точки зрѣнія, и самъ ипиціаторъ этого дѣла Клаусонъ-Каасъ не поднимался до педагогическаго взгляда на него. Въ Германіи нѣкоторые съѣзды учителей высказались также именно про- тивъ системы Клаусонъ-Кааса, и противъ нея дѣйствительно имѣются сильныя и основательныя возраженія. Если въ настоящее время въ Германіи произошелъ поворотъ мнѣнія въ пользу ручнаго труда, то это совпадаетъ съ разъяспеніемъ въ общественномъ созпаніи педаго-