b000000944

предметы, но смотритъ на нихъ всегда не иначе, какъ чрезъ посредство мыпгленія, какъ бы чрезъ нѣкоторыя очки, все это — тяжкіе недостатки нынѣшняго способа воепитанія; при немъ духовной сторонѣ отдается чрезвычайное преимущество, а все таки она развивается односторонне. Если же взоръ питомца направляется также и къ внѣшнему міру, то у мальчика развивается болѣе полное, болѣе ясное воззрѣніе. А когда съ этимъ соединяется дѣятельность, состоящая въ воспроизведеніи видѣннаго и вполнѣ усвоеннаго, то самая духовная сторона получаетъ совсѣмъ иное, болѣе полное, болѣе здоровое развитіе. Чрезъ ручной трудъ ученикъ долженъ прежде всего научиться видѣть. Поэтому учитель долженъ такъ объяснить воспроизводимый предметъ, чтобы учащійся духовно вполнѣ его себѣ усвоилъ. Какъ это дѣлается и притомъ въ формѣ класснаго обученія, вы сами будете имѣть случай видѣть *). До какой степени необходимы для учениковъ такія указанія на воспроизводимый предметъ, и какъ поверхностно даже при этомъ они иногда на него смотрятъ, мы въ этомъ многократно имѣли случай убѣдиться. „Мальчику, до вступленія въ школу ручнаго труда, не достаетъ именно руководства въ этомъ направленіи. Такимъ образомъ, обученіе ручному труду есть въ то же время обученіе правильному и отчетливому воспріятію зрѣніемъ, но оно имѣетъ зяаченіе гораздо большее, чѣмъ простое наглядное обученіе, ибо при ручномъ трудѣ воспріятіе не оста- ется чисто духовнымъ процессомъ, но переходитъ къ дѣйствію, къ воплощенііо видѣннаго. Утверждать, чтобы подобное образовательное вліяніе доставлялось существующею нынѣ школою, будетъ, конечно, не совсѣмъ справедливо. Если рука при письмѣ и при рисованіи дѣйствуетъ, если, въ особенности въ послѣднемъ, работаютъ по крайней мѣрѣ отчасти съ натуры, то это еще недостаточный противовѣсъ одностороннему ду- ховному развитію. Относительно ручнаго труда, даже рисованіе имѣетъ до извѣстной степени теоретическій характеръ. Оно передаетъ на бумагѣ, при помощи только карандаша и въ двухъ измѣреніяхъ. При ручномъ трудѣ предметы исполняются въ трехъ измѣреніяхъ, изъ различныхъ матеріаловъ и съ примѣненіемъ большаго числа орудій. Поэтому понятно *) Члены съѣзда были приглашены посѣтить шко.іу, в-ь которой происходило класс- ное преподаваиіе стоирнаго дала, рѣзьбы по дереву и картонажной работы и въ кото- рой обучалось до 100 мальчиковъ отъ 12 до 14 лѣтъ, раздѣденныхъ на 6 отдѣленій. Каж- дое отдѣіеніѳ работает'!, по два раза въ недѣліо, два часа каждый разъ. Расходы на учи- лище составляли въ теченіе четырехъ лѣтъ (1881 — 1884 гг.): на пріобрѣтеніе инвентаря — 1.642,48 марокъ; па пріобрѣтеніе ручныхъ инструиентовъ — 520,99 марокъ; на матеріаіы — 546,93 марки; на управленіе и преподаваніе— 5.691,76 марокъ; всего же, въ среднемъ, еже- годные расходы на училище составляіотъ — 2.100 ,56 марокъ.