b000000904

— 169 — ства и несовершенства были бы устранены и ремесленныя отдѣленія, при практической постановкѣ обученія въ нихъ, могли бы пріобрѣсти громадное значеніе въ яшзни мѣстнаго населенія. 4) По мнѣнію четвертаго директора ремесленныя отдѣленія, откры- тыя при многихъ училищахъ, городскихъ и сельскихъ, учреждались въ видахъ научевія воснитанниковъ (въ возраетѣ отъ 7 до 12 лѣтъ) какому либо опредѣленному ремеслу и доставленія имъ такимъ образомъ воз- можности снискивать себѣ пропитаніе, по выходѣ изъ школы, при не- имѣніи другихъ занятій. Такая постановка обученія ремесламъ учащихся, во время ирохооюденія ими курса школы^ никогда не достигала цѣли и не оправдывала затрачиваемыхъ на это средствъ; подобныя училиш,а. съ ремесленными классами при нихъ, не могутъ образовать, какъ пока- залъ опытъ, даже сколько-нибудь сносныхъ ремесленниковъ. Бремя, которое могутъ удѣлить на ремесла такія школы, слишкомъ недостаточно для того, чтобы обученіе ремесламъ шло въ нихъ успѣшно, и мастерства, вводимыя въ нихъ, въ самыхъ лучшихъ условіяхъ постановки, имѣютъ побочное, скорѣе воспитательное значеніе, развивая въ учащихся охоту и любовь къ труду, пріучая ихъ къ аккуратности, къ экономіи матеріа- ловъ и временеыъ, но не болѣе; подобныя занятія ближе подходятъ къ такъ называемому ручному труду, а не служатъ цѣлью сами по себѣ. Въ большинствѣ случаевъ ученики такихъ ремесленныхъ классовъ, по Быходѣ изъ школы, или бросаютъ совсѣмъ реиесленныя занятія, или должны начинать снова учиться мастерству въ его обыкновенной тяжкой формѣ, если желаютъ сдѣлать изъ этого д.м себя средства къ жизни. Какъ показываетъ опытъ существуіощихъ при нѣкоторыхъ училищахъ ремесленныхъ классовъ, послѣдніе никакого благотворнаго в.иянія на развитіе промышленности имѣть не могутъ, въ какихъ бы мѣстностяхъ они ни находились. . Отвергая цѣлесообразность устройства ремесленныхъ классовъ при общеобразовательныхъ элементарныхъ школахъ, какъ средства къ развитію и усовершенствованііо у насъ кустарной промышленности, директоръ не оірицаетъ этимъ самымъ пользы и необходимости общаго образованія для рабочихъ въ извѣстномъ, хотя бы и ограниченномъ объемѣ. Элемен- тарная школа составляетъ, такъ сказать, дверь, черезъ которую долженъ проходить каждый рабочій — промышленникъ. Какими бы покровитель- ственными и запретительными тарифами ни ограждали у насъ русскую промышленость отъ конкуренціи съ иностранной, она всегда будетъ находиться отъ нея въ большей или меньшей зависимости до тѣхъ поръ, пока умственное развитіе массы рабочихъ будетъ въ иренебреженіи. Физическій трудъ безъ умственнаго не выйдетъ изъ сферы грубой техники