b000000904

счетоводства, конечно, вообще говоря, не представляетъ трудности, хотя и здѣсь, въ области сельскохозяйственнаго счетоводства, встрѣчаются нѣкоторыя особенности, трудно усвояемыя учениками. Наконецъ, введеніе въ курсъ — лѣсоводства является, мнѣ кажется, особенно умѣстнымъ въ виду того, что отсутствіе этого курса само по себѣ чрезвычайно странно въ среднемъ сельскохозяйственно-техниче- скомъ училищѣ, тогда какъ даже въ низшей русско-башкирской школѣ, существующей рядомъ, есть таковой курсъ. Лѣсъ, какъ извѣстно, имѣетъ значеніе и для сельскаго хозяйства, какъ сохранитель и регуляторъ влаги, а нодчасъ и самой почвы предохраняя ее отъ смыванія; но онъ не менѣе важепъ и для техники, какъ источникъ топлива и матеріаловъ для различныхъ издѣлій. Тѣмъ болѣе странно отсутствіе курса лѣсовод- ства въ Красно уфимскомъ училищѣ, гдѣ ученики на каждомъ шагу видятъ на фермѣ огромное значеніе лѣса для сохраненія почвы и гдѣ значительное большинство учениковъ вынуждено будетъ жить затѣмъ въ областяхъ лѣсныхъ, отчасти, вѣроятно, расчищать подлѣсныя почвы для земледѣлія. На ряду съ этимъ слѣдовало бы нѣсколько усилить пре- нодаваніе лѣсотехническихъ производствъ, именно — химической перера- ботки дерева и съ этою цѣлью расширить и улучшить имѣющійся въ довольно первобытномъ видѣ заводъ-смолокурню. Что касается практическихъ занятій учениковъ, то и они, конечно, отчасти измѣнятся, уже благодаря иному распредѣленію учебнаго мате- ріала, отчасти и по другимъ причинамъ. Теперь ученики, перешедшіе изъ 1-го класса во П-ой, очень мало еще зная изъ земледѣлія (общаго) и совсѣмъ не начавъ слушать ученія о земледѣльческихъ машинахъ, занимаются лѣтомъ земледѣльческой практикой (работой на поляхъ) и разборкой орудій. И на оборотъ посващаютъ значительную часть лѣта 2-го года (по переходѣ изъ ІІ-го класса въ Ш) на лабораторныя занятія и естественно-псторическія экскурсіи. Такъ, по имѣющимся у меня выпискамъ изъ книгъ относительно лѣтнихъ занятій двухъ учениковъ въ 1-ое и 2-ое лѣто ихъ сельскохозяйственной практики, оказывается, что въ 1-ое лѣто изъ числа 58 рабочихъ дней — первый употребилъ 55 на чисто земледѣльческія работы, а второй — 51 день изъ 67; во 2-ое лѣто, изъ 83 дней, первый употребилъ едва 30 на земледѣльческія работы, а второй — даже только 28 дней. Затѣмъ въ 3-е и 4-ое лѣто ученики со- всѣмъ не возвращаются къ работамъ въ полѣ, практикуясь въ 3-е лѣто только въ техническихъ производствахъ, а въ 4-ое — исключите-ньно въ геодезическихъ работахъ. При проектируемомъ распредѣленіи учебнаго курса и практиче- скія занятія распредѣлятся несравненно правильнѣе, а именно: первое