b000000214

247 остался тотъ-же, т. е. теперь, какъ и во время господства регулятпвовъ, прежде всего преслѣдуютъ узко-патріотическія и религіозныя цѣли. Весьма видную роль въ народной школѣ, какъ и преагде, играютъ гимнастика и хоровое пѣніе. Нѣмцы издавна считаютъ пѣніе однимъ изъ важныхъ элементовъ вос- питанія. Начиная съ ранняго дѣтства, обученіе пѣнііо продолзкается въ теченіе всего учебнаго курса, и вслѣдствіе постояннаго упражненія пріобрѣтается большая привычка и навыкъ, что развило въ нѣмецкой молодежи музыкальный смыслъ и вкусъ до такого совершенства, какого не достигла до сихъ поръ ни одна нація. Если обратить вниманіе на росиисаніе часовъ занятій въ учительскихъ семинаріяхъ, гдѣ прпготовляютъ буду- щихъ учителей народныхъ школъ, то съ иерваго взгляда можно подумать, что передъ вами программа консерваторіи. Изъ этого росписанія мы узнаемъ, что пѣнііо посвяща- ютъ здѣсь въ первый, во второй и третій годъ 2 часа въ недѣлю; теоріи музыки въ первый годъ 1 часъ, во второй — 2, въ третій — 1 часъ въ недѣлю; игрѣ на скрипкѣ въ первый, во второй и третій годъ по 1 часу въ педѣлю; игрѣ па фортепіано въ пер- вый годъ по 1 часу въ недѣлю; пгрѣ на органѣ по 1 часу въ недѣлю во второй и тре- тій годъ. Кромѣ того, по вечерамъ ученики упражняются въ хоровомъ пѣніи. Ученика совсѣмъ не иримутъ въ учительскую семинарію, если у него нѣтъ прпродныхъ наклон- ностей къ музыкѣ и нѣнію, что должно быть засвидѣтельствовано при вступптельномъ экзаменѣ двумя хорошими музыкантами-экзаменаторами. Съ иерваго лее года воепптан- никамъ даютъ въ рукп музыкальныя произведенія Гайдна, Генделя, Мендельсона; по- томъ они изучаютъ гармонію и въ концѣ-концовъ они должны умѣть сочинять иеболь- шія музыкальныя пьесы для органа сельской церкви. Нѣмецкіе педагоги смотрятъ на пѣніе и музыку не только, какъ на средство смягчать нравы, но преслѣдуютъ при этомъ и чисто практическія цѣли: ученики семинарій и народныхъ школъ должны заучивать извѣстиое число духовныхъ и патріотическихъ пѣсенъ, а хоровое пѣніе, какъ извѣстно, служитъ лучшимъ проводникомъ идей, выраженныхъ въ пѣсняхъ. Замѣчательному порядку въ народныхъ школахъ сильно содѣйствуетъ дисциплина, основаніемъ которой служитъ слѣдующее: 1) Установить такой однообразный, строгій норядокъ въ классѣ, нри которомъ преподавателя не отвлекало бы отъ предмета никакое царушеніе разъ установленныхъ правилъ дисциплины. 2) Давать учащимся немногое, но чтобы это немногое было усвоено ясно п прочно по возможности всѣмп, какъ спо- собными, такъ и наиболѣе слабыми изъ учениковъ. 3) Обращать болѣе вниманія на дрес- сировку способностей, на практическую умѣлость въ томъ или другомъ предметѣ и также на развитіе памяти, чѣмъ на широкое умственное развитіе. Въ примѣненіи указанной троякой педагогической цѣлп заключаются и преимуще- ства, и недостатки нѣмецкаго воспитанія. Впрочемъ многое здѣсь объясняется нѣмец- кимп нравами, характеромъ дѣтей, и это надо имѣть въ виду, когда мы встрѣчаемъ въ нѣмецкой школѣ что либо странное, неподходящее къ нашпмъ обычаямъ. Учитель, по нѣмецкимъ понятіямъ, замѣняетъ отчасти мѣсто родителя; ему даже въ нѣкоторыхъ жен- скихъ учебныхъ заведеніяхъ дѣвицы, какъ отцу, говорятъ ты, а отъ родительской руки никакое наказаніе неможетъ быть, иононятііо нѣмцевъ, нозорнымъ. Съ другой стороны, нри медленности и вдумчивости, свойственныхъ нѣмецкой нриродѣ, здѣшнимъ дѣтямъ не кажется слишкомъ утомительнымъ долго останавливаться на элементахъ знанія, кото- рые, по нашпмъ понятіямъ, они сами собою могли-бы усвоить легко и скоро. Мы счи- тали необходимымъ сдѣлать эти два замѣчаиія, приступая къ объясненію указаппыхъ нами основаній нѣмецкой школы. Классный норядокъ въ германскихъ школахъ, дѣйствительно, возбуждаетъ удпвле- ніе. Какъ искусный музыкантъ управляетъ оркестромъ, такъ нѣмецкій педагогъ, завѣ-