b000000211

141 сіонеровъ бываетъ больше, и доходъ учителя увеличивается. Чистый доходъ старшаго учителя въ Гарроу простирается до 6,288 фунтовъ стерлинговъ въ годъ, т. е. на наши деньги около 39 тысячъ руб. Остальные учителя въ Гарроу получаютъ слѣдующее; одинъ изъ нихъ чистаго до- хода получаетъ 15,937 р., другой 6,500 р. Одинъ изъ учителей французскаго языка, имѣющій только трехъ нансіонеровъ, имѣетъ 4,175 р.; наконецъучитель-ассистентъ, не имѣющій иансіона, нолучаетъ отъ старшаго учителя постоянное жалованье 300 фунтовъ стерлинговъ, т. е. около 1,800 р. сер. на наши деньги. ВъИтонѣ старшій учитель, за всѣми издержками, получаетъ чистаго дохода 4,500 фунтовъ (28,125 р.); при этомъ онъ имѣетъ безплатно превосходный домъ. Остальные учителя въ Итонѣ, получая жало- ванья не болѣе 44-хъ фунтовъ (275 р.), имѣютъ болѣе 10 тысячъ руб. дохода, есливъ ихъ пансіонахъ полное число воспитанниковъ. Отсюда ясно, что цифра дохода учителей совершенно измѣняется смотря потому, имѣютъ ли они нансіонеровъ или нѣтъ. Въшколѣ св . Павла , устроенной только для экстерновъ , оклады таковы : старшему учителю 5,625р.; другимъ учителямъ; 2,500; 2,175; 1,875; 1,250; 925 и наконецъ 625. Менѣе всѣхъ получаютъ учителя новыхъ языковъ; онѣ, впрочемъ, могутъ располагать своими свобод- ными часами и почти всегда имѣютъ занятія въ нѣсколькихъ школахъ. Главная задача грамматическихъ школъ приготовить учениковъ къ университету, и главные предметы, какъ здѣсь, такъ и въ ущшерситетахъ, древніе языки: латинскійп греческій. Науки математическія почти во всѣхъ грамматическихъ школахъ занимаютъ второе мѣсто, науки естественныя и изученіе новыхъ языковъ — самое послѣднее. На новые языки удѣляютъ очень мало времени и имъ не придаютъ особеннаго значенія. Прежде и совсѣмъ не преподавали новыхъ языковъ: даже французскій языкъ введенъ въ Итонской школѣ не болѣе 10 -ти лѣтъ тому назадъ; говорить же па новыхъ языкахъ уже и подавно здѣсь совсѣмъ не выучиваютъ. Учителя новыхъ языковъ, видя, что все вниманіе обращено на языки древнее, ведутъ свое дѣло спустя рукава. Изученіе род- наго языка немногимъ лучше: его теоретическаго изученія, какъ отдѣльнаго предмета, почти не существуетъ; съ нимъ воспитанники знакомятся скорѣе практически: дѣлая переводы съ древнихъ и новыхъ языковъ на свой родной, чтеніемъ, сочиненіями не только въ ирозѣ, но и въ стихахъ. За лучшія сочиненія и стихи нерѣдко награждаютъ преміями, Вотъ что говорятъ объ этомъ люди, спеціально изучившіе эти школы. «Носредствомъ не- обязательныхъ, а слѣдовательно безсвязныхъ и отрывочныхъ занятій, ученики узнаютъ кое-что и изъ отечественной литературы. Если бы не громкая извѣстность англійскихъ знаменитостей, если бы не внѣклассныя чтенія и не переводы лучшихъ мѣстъ изъотече- ственныхъ поэтовъ латинскими и греческими стихами, то легко могло бы случиться, что молодой англичанинъ, окончивъ курсъ въ пѣкоторыхъ школахъ и даже въ университетѣ, въ которомъ заканчивается образованіе, не зналъ бы, что въ Англіи существовали Спен- серъ, Мильтонъ, Шекспиръ, Байронъ». Хотя, лучшіе воспитанники обыкновенно отлично знаютъ исторію, но ея вовсе не иреподаютъ, какъ отдѣльный предметъ, и для нея не существуетъ особыхъ учителей. Въ тѣхъ школахъ, въ которыхъ совсѣмъ не учатъ исторіи, ни древней, ни новой, воспитан- никамъ даютъ въ руки книги и говорятъ: «въ такой-то день задано будетъ сочиненіе о такой-то исторической эпохѣ, — приготовьтесь». Обыкновенно такія сочиненія задаютъ на вакаціонное время. Тѣмъ не менѣе на этотъ предметъ устраиваются конкурсы, и воспи- танники получаютъ награды за лучшее сочиненіе по исторіи. Несмотря на это, иногда подаютъ отличныя сочиненія по исторіи. Такая система умственнаго воспитанія напоми- наетъ физическое воспитаніе спартанцевъ: она укрѣпляетъ способныхъ и сильныхъ и безпощадно губитъ слабыхъ и менѣе способныхъ.