b000000210

Теория школьной игры требует страсти гнева, долженствует произносить глас острый, жестокий, часто усекаемый, ревность прообразующе; аще страсть печали, долженствует произносити глас плачевный, не грубый, не зело громогласный и нескороречный и утекательный и ко умалению приличный; аще же требует страсти страха, долженствует глас произносити краткий, сниженный, и негромогласный, аки бы заикающеся и т. д.". Точное сходство наших правил с правилами иезуитскими отсюда совершенно ясно. И тем не менее, наша школьная декламация, несомненно, резко отли- чалась от декламации польской; определяется это тремя причинами: 1) несходством национальной речевой интонации, 2) меньшей культурой декла- мации у нас по сравнению с иезуитами, и наконец, 3) влиянием церковного декламационногоречитатива. Мы и в близкое к нам время без труда узнаем питомца семинарии, что же касается XVII — XVIII в. в., то тогда влияние церковности не могло не сказы- ваться тем более. Особенно сильно оно было^ без сомнения, в пиесах на темы из св. писания. В своем стремлении к реализму школьный театр, как в этом легко убедиться при ознакомлении с тек- стами пиес, прибегал и к пользованию так назы- ваемой „характерной" речи, т.-е. к говорам и акцентам. Перейдем к вопросам движения. Пластика школь- ного актера сложилась под воздействием следующих трех влияний: классического, светского театраль- ного и костюмного, а именно Античное ораторское