№ 88 8 ноября 2019 г. 152 числе детей-инвалидов, обучающихся на дому, электронного управления учебно-воспитательным процессом, достигнуть высокого уровня оснащенности школ компьютерным и интерактивным оборудованием, обеспечить широкополосный доступ к сети Интернет всем общеобразовательным учреждениям. Препятствующим фактором дальнейшего развития процессов информатизации общего образования является высокая стоимость и низкая скорость доступа к сети Интернет, недостаточность средств для осуществления замены устаревшего и изношенного компьютерного оборудования. Одним из направлений модернизации общего образования является оценка его качества. В рамках формирования новой модели общероссийской системы оценки качества осуществляется работа по внедрению независимых форм государственной итоговой аттестации выпускников основной и средней школы в форме ЕГЭ и ОГЭ. Факторами, сдерживающими дальнейшее развитие системы оценки качества образования, являются невысокие результаты по ряду предметов обучающихся. Выделяется сегмент школ, демонстрирующих низкие учебные результаты на всех ступенях образования. Продолжается рост численности детей мигрантов с ближнего зарубежья, не владеющих русским языком на достаточном уровне для освоения программ общего образования. Вариативность образования представлена гимназическими и лицейскими классами, классами с организацией обучение по адаптированным образовательным программам, осуществлением предпрофильной и профильной подготовки, в том числе и на основе сетевого взаимодействия, функционированием центров по дистанционному обучению детей-инвалидов и одаренных детей. Все дети школьного возраста получают общее образование в соответствии со своими возможностями и образовательными потребностями: повышенный уровень образования осваивают 21% от всех обучающихся (из них в 30 гимназических классах обучается 788 человек, в 4 лицейских – 119 человек, в 55 профильных классах (группах) – 1007 человек). 6 детей (0,04%) получают образование в семейной форме. В 39 классах с организацией обучения по адаптированным образовательным программам обучается 536 чел. (в 23 классах с организацией обучения по адаптированным образовательным программам для обучающихся с задержкой психического развития – 313 чел., в 9 классах с организацией обучения по адаптированным образовательным программам для слабовидящих обучающихся – 116 чел., в 7 классах классов с организацией обучения по адаптированным образовательным программам для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи – 107 чел.) – 4,37% от общего числа обучающихся 1-9 классов. Образовательную услугу в форме индивидуального обучения на дому получали 366 человек (2,7% от обучающихся 1-11 классов). 134 ребенка-инвалида (0,98% от общего количества) в 2018-2019 учебном году обучаелось в общеобразовательных школах города, 57 детей-инвалидов (42,5%) получают образование индивидуально на дому. Образовательную услугу с применением дистанционных технологий в пункте дистанционного обучения, открытого на базе МБОУ СОШ №17, получало 17 детей-инвалидов. В рамках федерального финансирования дети-инвалиды и педагоги обеспечены комплектами компьютерной техники и программного обеспечения, цифровым учебным оборудованием, адаптированным с учетом специфики нарушений развития детей-инвалидов, а также безлимитным доступом к сети Интернет. Современное школьное образование находится в стадии обновления: идет переход на новые стандарты образования, вводятся новые учебные предметы, внедряются перспективные педагогические технологии, апробируются различные учебно-методические комплексы. Перед системой общего образования стоит ряд задач, в том числе: – создание благоприятных условий и возможностей для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности; – внедрение на уровнях основного общего и среднего общего образования новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися базовых навыков и умений, повышение их мотивации к обучению и вовлеченности в образовательный процесс, а также обновление содержания и совершенствование методов обучения предметной области «Технология»; – активизация и совершенствование профориентационной работы с обучающимися, в том числе с инвалидностью и с ограниченными возможностями здоровья. Дальнейшее расширение возможностей обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях сдерживается следующими факторами: – архитектурная недоступность школ (пандусы, подъемники, расширенные входные проемы, оборудованные туалетные помещения и др.); – отсутствие необходимых учебных материалов и крайняя дороговизна оборудования. На протяжении ряда лет среднегородские показатели результатов ЕГЭ по русскому языку и математике выше аналогичных значений по области и Российской Федерации. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы, утвержденная Указом Президента РФ от 01.06.2012 №761, потребовала дополнительных мер по обеспечению доступа отдельных категорий детей к качественному образованию, созданию в общеобразовательных организациях условий для охраны и укрепления здоровья детей, индивидуализации образовательного процесса и оказания услуг медико-психологической помощи. Необходимо создать в каждой школе среду, обеспечивающую дальнейшее совершенствование медицинского обслуживания, организацию школьного питания, занятий физической культурой и спортом. В городе действует система поиска и отбора талантливых детей, сформированная через организацию олимпиад и конкурсов различной направленности. Препятствующими факторами дальнейшего совершенствования и развития системы выявления, поддержки и последовательного сопровождения одаренных детей в соответствии с Концепцией общенациональной системы выявления и развития молодых талантов и Указа Президента Российской Федерации от 29.05.2017 г. №240 «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства» являются: – зависимость развития системы поддержки одаренных детей от уровня финансирования; – отсутствие межведомственного взаимодействия и координации действий разных ведомств (спорта, культуры и др.); – недостаточность нормативного оформления и закрепления экономических механизмов обеспечения работы с одаренными детьми. Через профессиональную и общественную оценку деятельности педагогов и общеобразовательных организаций в городе формируется система стимулирования качества работы, однако лучшие образцы педагогической практики в профессиональном сообществе продвигаются достаточно медленными темпами. В системе воспитания и дополнительного образования детей В системе образования города функционирует 4 образовательных учреждения дополнительного образования детей, на базе которых обучаются 5958 человек по программам дополнительного образования, что составляет 37% от общего числа детей и подростков. Из общего числа объединений (438) платные составляют 22,8%. Решая задачу равного доступа детей к дополнительному образованию, учреждения обеспечивают обучение 36 детей с ограниченными возможностями здоровья и 39 детей-инвалидов. В 2019 году охват этих категорий детей составил 1,3% (2014 г. – 0,8%). В учреждениях в значительной мере отсутствуют условия для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, ощущается нехватка подготовленных специалистов, не созданы условия для беспрепятственного доступа инвалидов в образовательные учреждения, отсутствует специальный инвентарь и оборудование. Анализ организации воспитательной деятельности как на уровне муниципальном, так и на уровне образовательных учреждений говорит о необходимости повышения профессиональной компетентности специалистов, педагогических работников. Требует решения проблема недостаточной оснащенности воспитательного процесса современным оборудованием. План основных мероприятий до 2020 года, проводимых в рамках Десятилетия детства, утвержденный распоряжением Правительства Российской Федерации от 06.07.2018 N 1375-р, потребует дополнительных мер по обеспечению доступа отдельных категорий детей к качественному образованию, созданию в общеобразовательных организациях условий для охраны и укрепления здоровья детей, индивидуализации образовательного процесса и оказания услуг медико-психологической помощи. Препятствующими факторами дальнейшего совершенствования и развития системы выявления, поддержки и последовательного сопровождения одаренных детей в соответствии с Концепцией общенациональной системы выявления и развития молодых талантов и Планом основных мероприятий до 2020 года, проводимых в рамках Десятилетия детства, являются: – зависимость развития системы поддержки одаренных детей от уровня финансирования; – недостаточный уровень межведомственного взаимодействия и координации действий разных ведомств (спорта, культуры и др.); – недостаточность нормативного оформления и закрепления экономических механизмов обеспечения работы с одаренными детьми. Система воспитания в городе развивается в соответствии с Планом мероприятий по реализации в 2017 – 2020 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 N 996-р, программой развития воспитания в системе образования Владимирской области «Край Владимирский – колыбель России» на 2017 – 2025 годы. В развитии кадрового потенциала В городе активно формируется современный корпус педагогов и управленцев, обладающий новой профессиональной культурой. В системе образования трудится 1467 педагогических работников. Кадровый потенциал системы общего образования области характеризуется высоким образовательным уровнем: 74% педагогов имеют высшее образование, 83% – высшую и первую категорию. Сохраняется тенденция старения педагогических работников (увеличение числа работающих пенсионеров, недостаточный приток молодых специалистов, неэффективная ротация управленческих кадров). 32,3% педагогов, работающих в системе образования города, старше пенсионного возраста. Медленно происходит обновление педагогического корпуса. На 01.01.2019 года численность педагогических работников в возрасте до 35 лет составила 239 человек, 16,3% от общей численности педагогических работников муниципальных образовательных учреждений города (в 2014 году – 419 человек, в 2015 году – 345 человек, в 2016 году – 250 человек, в 2017 – 224 человека). В целях привлечения и закрепления молодых педагогов в образовательные учреждения города молодым специалистам, прибывшим на работу в муниципальные учреждения образования, выплачивается денежное вознаграждение и устанавливается надбавка к должностному окладу с учетом объема фактической нагрузки в размере до 35%. Приоритетом модернизации образования в последние годы стало обновление профессиональных компетенций и повышение уровня подготовки управленческого и педагогического корпуса. В этой сфере на муниципальном уровне реализуется система непрерывного повышения квалификации, аттестацию педагогические работники проходят в соответствии с новым порядком. Ежегодно более 70% учительского корпуса охвачены различными формами обучения и повышения квалификации. Важным фактором, определяющим динамику обновления кадрового корпуса, является уровень заработной платы педагогов. Повышение заработной платы педагогов стало одной из целей реализуемого с 2011 года проекта модернизации муниципальной системы общего образования. В результате
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4