№ 40 24 мая 2019 г. 35 Реализация программных мероприятий позволит снизить социальную напряженность в городе; повысить безопасность образовательного процесса по санитарно-эпидемиологической, пожарной, антитеррористической, электрической, экологической безопасности до нормативных требований, улучшить социально-экономические показатели г. Коврова вследствие предоставления возможности более раннего трудоустройства родителям, чьи дети будут определены в МДОУ, и в конечном итоге, более полно обеспечить общедоступность дошкольного образования. Оптимизированная сеть общеобразовательных учреждений обеспечивает предоставление доступного качественного образования для всех категорий детей, позволяет подготовить человека, соответствующего новой культуре информационного общества, отличающегося такими чертами, как интегрированный характер, гибкость, подвижность мышления, диалогичность, толерантность и теснейшая коммуникация на всех уровнях взаимодействия. По результатам государственной итоговой аттестации выпускников практически по всем предметам результаты ЕГЭ выше, чем в среднем по области. Так, средний балл ЕГЭ по русскому языку, составил 74,37, по профильной математике – 49,04. В течение 5 последних лет ежегодно более 80% выпускников 11 класса продолжают обучение в образовательных учреждениях высшего профессионального образования, 10% – в учреждениях среднего профессионального образования (далее – СПО), 2,5% устраиваются на работу, 1,8% – проходят срочную службу в Вооружённых Силах РФ. На 01.09.2018 все учащиеся 1 – 4 классов в количестве 5733 чел., а также учащиеся 5-9 классов в количестве 5262 чел обучаются по новым ФГОС. Всего – 10995 детей (80,8 % от всех обучающихся). В рамках реализации ФГОС нового поколения осуществляется сетевое взаимодействие школ и учреждений дополнительного образования, что обеспечивает позитивное духовно-нравственное, художественно-эстетическое, социально-психологическое развитие ребенка. Во всех школах города введен курс «Основы религиозной культуры и светской этики», который изучают 1332 четвероклассника, функционируют научные общества учащихся, в которых занимается каждый десятый школьник. Отличительной особенностью является тот факт, что к работе в школьных научных обществах привлекаются учащиеся начальных классов, воспитанники дошкольных образовательных организаций. В городе создана система выявления и поддержки талантливых детей, интегральной характеристикой эффективности которой является тенденция увеличения количества участников олимпиад, конкурсов, конференций различного уровня. Так, в 2017-2018 учебном году в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников приняли участие 1634 чел. (в 2014 – 1517, 2015 – 1601, 2016 – 1543). По итогам 64 учащихся признаны победителями и 339 – призёрами. В региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников приняли участие 92 человека. 6 человек признаны победителями и 22 участника – призерами. На региональном этапе по абсолютному числу призёров и победителей г. Ковров традиционно занимает вторую позицию в области, уступая г. Владимиру. В 2017-2018 учебном году в региональных конкурсах приняли участие 296 человек, во всероссийских – 880 человек, в международных – 611 человек. Достижение более высоких качественных показателей деятельности муниципальной системы образования обусловлено и информатизацией учебно-воспитательного процесса, управления образовательными организациями. Во всех общеобразовательных учреждениях обеспечен доступ обучающихся и педагогических работников к Интернет-ресурсам, созданы информационные сайты. Овладение информационно-коммуникационными технологиями позволило реализовать на базе МБОУ СОШ №9, 11, 17, 19 и 21 дистанционное обучение одаренных детей в области гуманитарных и естественно-научных дисциплин. Сегодня мы можем говорить о повышении доступности качественного образования и через построение индивидуальных траекторий развития учащихся в рамках дистанционных форм обучения детей-инвалидов (государственная программа «Доступная среда»), организации индивидуальной работы с одаренными детьми. Несомненно, повышению качества образования способствует высокая инновационная активность в системе образования. Сложившаяся многоступенчатая система инновационной практики образовательных организаций направлена на решение актуальных для города и региона проблем и отражает стратегические векторы развития системы образования: 5 школ являются региональными инновационными площадками, 4 – региональные стажировочные площадки, 1 пилотная школа по реализации ФГОС и 13 муниципальных ресурсных центров. 4 школы работают в составе федеральной экспериментальной площадки. 1 муниципальная инновационная площадка по теме “Организация инклюзивного образования в общеобразовательном учреждении” в МБОУ СОШ №24. В мае 2018 года открыта региональная инновационная площадка на базе ИМЦ «Муниципальная модель профессионального роста педагога». Поскольку достижение нового качества образования требует не просто квалифицированного специалиста, а профессионально компетентного педагога, в дополнение к курсовой подготовке, осуществляемой на базе ВИРО, в городе создана и реализуется внутригородская система непрерывного профессионального образования педагогов, основанная на накоплении и трансляции инновационно значимых идей и проектов учреждений, работающих в инновационном режиме. Технологическое перевооружение образования, включающее, в том числе, приобретение современного оборудования, позволило педагогам применять современные образовательные технологии, непосредственно участвовать в разработке цифровых и электронных образовательных ресурсов, стать активным участником сетевых педагогических сообществ и сетевых проектов. В практику активно внедряется дистанционное образование педагогических работников. Возрастание методической активности педагогов связано с изменением их мотивации на достижение высоких результатов и профессионального признания. Для них становится важным и актуальным презентация собственного опыта, внешняя экспертиза наработанного материала. На текущий момент в сфере дошкольного, общего образования и дополнительного образования детей сохраняются следующие острые проблемы, требующие решения: – проблема в устройстве детей в дошкольные образовательные организации по месту жительства в связи с неравномерным распределением плотности детского населения в южной части города; – недостаточный объем предложения услуг для детей по сопровождению раннего развития детей от 2 месяцев до 3 лет; – несоответствие темпов обновления учебно-материальной базы и номенклатуры услуг организаций дополнительного образования детей и изменяющихся потребностей населения; – разрывы в качестве образовательных результатов между общеобразовательными организациями, работающими в разных социокультурных условиях; – низкие темпы обновления состава и компетенций педагогических кадров; – дифференциация доступности услуг дополнительного образования, качества школьной инфраструктуры; – недостаточные условия для удовлетворения потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья в программах дистанционного и инклюзивного образования, психолого-медико-социального сопровождения; – наличие общеобразовательных организаций, осуществляющих учебный процесс в две смены. Отсутствие эффективных мер по решению этих проблем может вести к возникновению следующих рисков: ограничение доступа к качественным услугам дошкольного, общего образования и дополнительного образования детей в отдельных учреждениях; снижение потенциала образования как канала вертикальной социальной мобильности; недостаточное качество подготовки выпускников к освоению стандартов профессионального образования и работе в высокотехнологичной экономике; недостаточный уровень сформированности социальных компетенций и гражданских установок обучающихся, рост числа правонарушений и асоциальных проявлений в подростковой и молодежной среде; неудовлетворенность населения качеством образовательных услуг. 2. Приоритеты в сфере дошкольного, общего образования и дополнительного образования детей на период до 2021 года, цели и задачи подпрограммы 1, описание основных ожидаемых конечных результатов Основным направлением деятельности в сфере дошкольного, общего образования и дополнительного образования детей на период реализации Программы является обеспечение равенства доступа к качественному образованию и обновление его содержания и технологий образования (включая процесс социализации) в соответствии с изменившимися потребностями населения и новыми вызовами социального, культурного, экономического развития. Обеспечение доступности дошкольных образовательных организаций будет реализовано за счет капитального ремонта существующих зданий дошкольных образовательных организаций, создания дополнительных мест для детей от двух месяцев до 3 лет, а также развития вариативных форм дошкольного образования. Обеспечение равного доступа к дошкольному образованию детям независимо от возраста, состояния здоровья и уровня развития реализуется в рамках расширения сектора сопровождения раннего развития детей и поддержки семейного воспитания, функционирования коррекционных групп и инклюзивного образования, а также психолого-медико-социального сопровождения образования данной категории детей с ограниченными возможностями здоровья, в том
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4