bp000002040

425 ные пусть слушаготъ, а если эти слупіающіе завозятся, зашунятъ, будутъ зѣвать, прикрикнутъ на нихъ,— вотъ и тишина, и про- должай снова спрашивать. Войдите же въ тотъ классъ, гдѣ доста- точно прикрикнуть и гдѣ при вызовѣ къ отвѣту ученика, роль остальныхъ пассивна и вснотритесь попристальнѣй: учитель выз- валъ ученика одного изъ лучшйхъ,— съ слабыми-то и возиться не стоитъ, они липіь молча простоятъ,— но и этотъ «хорошій» на серединѣ урока что-то спутался, замялся и наконецъ остановился. Учитель начинаетъ его наводить; между тѣмъ времени прошло минуть 7— 8, дѣти невызванныя начинаютъ разговаривать сна- чала шопотомъ, учитель увлекся съ вызваннымъ мальчикомъ и ие обратилъ внимапія на поднявшійся шопотъ, который начинаетъ переходить въ разговоръ вполголоса, такъ что учитель плохо слышитъ отвѣтъ ученика, а потому подошелъ къ нему поближе и даже нагнулся, чтобъ отчетливѣе слышать его отвѣтъ. Ученики воспользовались новой позой учителя, при которой ему трудно усмотрѣть за ними, стали разговаривать сильнѣе, а тѣ даже поссо- рились и одинъ ущипнулъ другого, такъ что послѣдній вскрикнулъ отъ боли, чѣмъ обратилъ на себя вниманіе увлекшагося не въ мѣру учителя. «Садись», съ досадой говоритъ измученный учитель не менѣе такому же мученику ученику, а «ты», обращается къ ущипнувшему,— «выйди вонъ изъ класса»! «Сидите тише, не раз- говаривайте»,— обращается къ классу вышедшій изъ себя учитель; но все напрасно: ученики не сидятъ тихо и разговаривать не перестали. Окрики учителя еще повторяются нѣсколько разъ, но мало достигаютъ цѣли: классъ во время окрика учителя смолкаетъ, „о тот«® же «ить вачинаеть ш п , ра.говаривать: «ол*. екронныа дѣти „ялы, йнаю гь; « омобленъ, уто.леаъ, сиѣшитъ на ирем пере.ѣны у.рытьея етъ надоѣдливыхі „ев„- тлгпок'(, дисциплины, безъ пріученія учениковъ ковъ-шалуновъ. Итакь ое^ь дикц г къ перядку, аъ шиолѣааняті. я«в.а.одны,-неоох»д.»о д.ециплн- аировать класеъ. Какъ же ди««»лнннр».ать школу»