bp000001429

вполнѣ вознаграждались бы пользою, которую могли бы доставить так іе курсы. Здѣсь желающіе, — а такихъ на­ шлось бы весьма много, — могли бы завершать свое на­ чальное школьное образованіе, которое безъ этого оказы­ вается неполнымъ, незаконченнымъ, недостаточнымъ. Этимъ дѣло не оканчивается. Если бы даже подобные курсы въ надлежащемъ количествѣ были учреждены и су­ ществовали, и въ такомъ случаѣ оставалось бы множество дѣтей, которые, по различпымъ, чисто домашнимъ и се- мейнымъ причинамъ, не могли бы ихъ посѣщать, и кото­ рые однакожъ желали бы дополнить свое образованіе, по­ тому что наша начальная школа съ своими ограниченны­ ми средствами по необходимости можетъ сообщать только самыя элементарный свѣдѣнія. Задача ея , какъ и всякой другой школы, главнымъ образомъ состоитъ въ томъ, что­ бы вызвать п развить силы учащихся для дальнѣйшей свободной дѣятельности, для самообразованія. Откуда же пріобрѣтутъ эти ученики, по выходѣ изъ школы, необхо- димыя для нихъ свѣдѣнія, если у нихъ не будетъ посто­ янно подъ руками доступныхъ ихъ пониманію книгъ? Какъ будетъ продолжать свое образованіе тотъ, кто не имѣетъ къ этому рѣшительно никакихъ средствъ? При такихъ условіяхъ цѣль школы недостижима: чрезъ нѣс- колько лѣтъ должны заглохнуть сѣмяна, посѣянныя ею. Если юношѣ, тотчасъ по выходѣ изъ школы, въ самую лучшую пору для развитія, придется навсегда покончить съ умственными занятіями, то уровень нравственности и знаній въ обществѣ нисколько не увеличится, понятія на­ рода не очистятся; онъ долго будетъ хранить свое суе- вѣрное міросозерцаніе и грубыя привычки, которыя пере- ходятъ преемственно отъ предковъ къ потомкамъ. Въ школу снова и всегда будутъ вступать дѣти неразвитый ни въ какомъ отпошеніи, и по выходѣ изъ школы—опять грубѣть и дичать. Такимъ образомъ школа будетъ осу®'