bp000001429

1 2 3 пробудило въ народѣ стреіѵіленіе ііъ грамотиоети... Не сдѣлай духовеиство эгого своего хотя и иеблестящаго дѣ- ла,~грамотность въ пашемъ народѣ не могла бы пойти такъ успѣшно, какъ теперь. Слѣдовательно духовенство положило начало пародной школѣ, Тамъ, гдѣ не было образовательнаго вліянія духовенства, и до сихъ поръ -ШЙЙМЫЩЦІОЙад «гткртроэ НМВІЭТНРу «гхннжэцп #я;эннш Далѣе не рѣдко говорятъ, что «большая часть школъ, устраиваемыхъ духовенствомъ, плоха,—методъ обученія въ нихъ совершенно рутипный, ноиомарскій».,. Въ большин- ствѣ случаевъ это пожалун вѣрно. Но несправедливо бы- ло бы винить духовенство за его неумѣнье взяться за школьное дѣло, къ которому оно ни кѣмъ не было под- готовлеио. ГІедагогика и дидатктика введены въ курсъ семинарскихъ наукъ недавно. Въ болыпинствѣ же слу- чаевъ мѣста священно-церковио-служительскія замѣщепы пока людьми, учившимися до иреобразованія семинарій и ведущимк школьное дѣло не столько по правиламъ педа- гогикн, сколько по своему крайнему разумѣнію. Но и за такое участіе ихъ въ народномъ образованіи слѣдуетъ не упрекать ихъ, а благодарить, какъ посильныхъ труже- пиковъ. При современномъ же образованіи въ духовныхъ семинаріяхъ отношеніе духовенства къ дѣлу народнаго образованія можегъ быть совершенно другое. И теперь уже существуютъ школы, въ которыхъ обученіемъ дѣтей завѣдуетъ одно духовенство и не рѣдко ведетъ свое дѣло вовсе пе хуже многихъ свѣтскихъ учителей сельскихъ школъ. По краиней мѣрѣ, то — Фактъ, что и инспекторы народныхъ училищъ, разные земскіе дѣятели по народно- му образованію и лица, имѣвшія случай ознакомиться съ сельскнми училищами, почти едипогласно свидѣтельст- вуютъ объ усердіи духовенства къ дѣлѣ пароднаго обра-