43 вовсе не было, и ученики почти ничего не читали. Въ сказанныхъ годахъ она была устроена, но состояла также главнымъ образомъ изъ духовныхъ журналовъ, въ которыхъ было мало статей, доступныхъ дѣтскому пониманію. Тотъ же ревизоръ И. К. Зинченко писалъ въ своемъ отчетѣ въ 1875 году: «Въ ученической библіотекѣ много духовныхъ журналовъ. Книгъ же, назначенныхъ собственно для дѣтскаго чтенія, менѣе всего» (Учил. арх.). Со времени этой ревизіи каждогодно стали выписываться въ ученическую библіотеку всѣ лучшія книги и журналы для дѣтскаго чтенія, такъ что въ настоящее время библіотека эта состоитъ изъ 230 названій книгъ въ 405 томахъ. До 50 годовъ, какъ выше сказано, Фундаментальная библіотека училища была почти пуста. Никакихъ почти учебныхъ пособій для преподавателей въ ней не было. Пріобрѣтать таковыя на собственныя средства учителя не имѣли возможности, потому что получали до этихъ годовъ очень скудное жалованье. Съ педагогикой, съ лучшими пріемами преподаванія, познакомиться имъ было, по этому, не откуда. Оттого-то они и ограничивали свое преподаваніе сухой передачей еще болѣе сухаго учебника и отъ учениковъ требовали только буквальнаго его знанія. Преподаваніе было, такимъ образомъ, б. ч., механическое, развивавшее въ ученикахъ одну память, въ ущербъ другимъ умственнымъ способностямъ. Такъ какъ книгъ ученики не читали, за неимѣніемъ ихъ, и сочиненій по русскому языку въ высшемъ отдѣленіи не писали, потому что въ этомъ классѣ не было назначено ни одного урока по русскому языку,—то и развитіе учениковъ было не полное. Только древніе языки, преподававшіеся отличными знатоками — учителями, и имѣли въ то время развивающее вліяніе на учениковъ. Частыя письменныя упражненія по этимъ предметамъ, нерѣдко очень в) Методъ преподаванія въ училищѣ. Т ^ сеі|ЕГ М_| із ч
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4