— 60 — Учебно-восшітательная часть, говоря вообщо, во всѣхъ училищахъ, за нѳмноиши псключеніяміі, была ііостановлепа вполнѣ правпльно, хотя само собою разумѣется, что съ неодинаковымъ успѣхомъ, и въ нѳодинаковомъ объѳмѣ изучался казкдыіі изъ предметовъ въ кгпкдомъ отдѣльномъ училищѣ. Въ одномъ учплищѣ былъ пройденълучше одийъпредметъ,въдругомъ—другой; въ одномъ учіілпщѣ по одному предмету проіідено меньше, но познанія получились полнѣе —основательнѣѳ; въ другомъ пройлено больше, но качество познаній учащихся оказались стѳпеныо ніше; далѣе —u качества и объемъ познаній получалн большую плп меньшую цѣну отъ продолжителыюстиучѳбнаго времени, отъ аккуратностнвъ іісполненіи свопхъ обязанностей г. г. преподавателей, степени ихъ подготовленностии многпхъ друпіхъ обстоятельствъ, несомнѣнно вліявшихъ иа бѳзпренятствѳнный ходъ обученія. Законъ Бонсііі въ большинствѣ случаевъ прѳподавался вполнѣ удовлетворнтельно. За^оноучителиобращалп внимавіе на воспитательную сторону учащихся, знакомя пхъ съ главными соОытіямн свящеиной іісторіи обоихъ завѣтовъ, съ исторіеіі двунадесятыхъ праздппковъ и соотвѣтствующими имъ тропарями; изучали въ предѣлѣ положеннаго п катехнзисъ: объясненіѳ символъ вѣры, молитвы Господней, девяти зааовѣдѳй блажеиства u десяти заповѣдей Закона Божія; дали довольно обстоятельныя свѣдѣнія о богослуженіи. Ёо всѣхъ налпчпыхъучнлищахъ въ младшѳмъ отдѣлбніи практпковался звуковой методъ, довольно успѣшно прішѣняѳмый преподавателямп при помощи полвижной азбукн, и учащіеся черозъ 2—8 мѣсяца прпступаліі къ чтѳнію по книгѣ. Учащіе иостояннозаботились о тоыъ, что бы отдѣлѳпію было невозможно не слѣдить по книгѣ за тѣмъ, что одинъ ученикъ чптаѳтъ: каждый названный продолжаетъ чтеніе съ того слова, на которомъ прѳрванъ предъпдущііі. Обращалось вниманіе на то, что бы процессъ чтенія былъ правилѳнъ u каждое слово было вѣрно произнесено. Объяснились тѣ слова. которыя были не совсѣмъ знакомы ученикамъ. Посродствомъ вопросовъ, обращаемыхъ всегда къ цѣдому отдѣленію, на которые для отвѣта ученнкп одинъ за другимъ вызывались, учащіе то того, то другого изъ нихъ заставляли поправить, пополнить, продолжить; по временамъ прѳдлагалось отвѣчать разомъ—хоромъ. Въ ереднемъ отдѣленіи, гдѣ особенно обращается вниманіе на механизмъ чтенія, во ыногихъ училищахъ ученики читалп довольно правпльно, съ вѣрнымъ нроизношеніемъ, съ соблюденіѳмъ знаковъ прѳпинанія, связно разсказывали содержаніе прочитаннаго. Въ старшихъ отдѣлѳніяхъ, гдѣ особенное вниманіе обращается на объяснительное чтеніе, ученики въ состояніи были разсказывать и то, что они читали прѳжіце, въ тѳчѳніѳ учѳбнаго года.
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4