b000001761

t'^rrF mi m чтобъ все, что могло бьтгь усвоено памятью, или по навыку глаза и уха, практически, было усвоено крѣпко и твердо, а больше всего хорошихъ лите- ратурныхъ образцовъ, которые бы ученикъ умѣдъ громко, ясно и отчетливо, по возможности, съ ло- гическими удареніями, говорить ваизусть и переска- зать устно и ішсьменно. Правда, въ числѣ выучи- ваемаго было много и такого, что превышало дѣт- ское пониманіе, напр., Плѣиный Батюшкова. (Въ мѣстахъ, гдѣ Рона протекаетъ), его же ІІереходъ черезъ . Реітъ, н т. п., но и такія вещи нравились музыкой стиха и, хотя и не совсѣмъ понимаемыя, но всетаки развивали языкъ и давали матерьялъ для будущаго. Тогдадумали, — и, кажется, не безъ осно- ванія, что въ ученикѣ прежде всего слѣдуетъ раз- вить свободу и чутье родной рѣчи, на которой онъ мыслитъ и говоритъ, и которою онъ долженъ сво- бодно пользоваться впослѣдствіи при болѣе серьез- ныхъ заиятіяхъ въ старшихъ классахъ, и не заби- вали дара слова — этой, самой важной, способности человѣка, — рановременной и формальной граммати- ческой гимнастикой нетолько своего роднаго языка, который при этомъ не развивается, а убивается, но и языковъ иностранныхъ, особенно древнихъ, кото- рыми потомъ съ перваго класса стали нынѣ томить бѣдиыхъ малышей. М вотъ, ыа этотъ-то родной языкъ, преимущественто въ младшихъ классахъ, и обраща- лось особенное вниманіе. и, ради успѣховъ въ немъ. болѣе снисходительно отиосились къ успѣхамъ въ другихъ предметахъ, напр., въ ариѳметикѣ. геогра- фіи. И выходпло почти всегда такъ, что ученикъ, '■.^^^.^ШфУШЛ-і^ЖІ^Іі