b000001761

ъ^м^ш^ %ІЙ#Я^ 151 области дисциплины и обученія, происшедшіе за ве- дѣлю. Но и они стали обсуждаться теперь уже на основаніи извѣстныхъ принциповъ, изъ которыхъ первый, основной и безусловно всѣми принятый въ школѣ, былъ щтнцит полнѣйшей неѣринудитвль- ности и единственно допускаемаго на учетіковъ воздѣйствія нравственнаю и умственнаго автори- тета. Этотъ привцииъ составидъ особенность на- шей шкоды за все время ея шестилѣтняго суще- ствованія и, вполнѣ доказанный на практикѣ, поло- жилъ здѣсь начало будущему идеалу, вообще, jjyc- скоп школы, которая, воспитывая въ дѣтяхъ широ- кую гуманность, безъ всякихъ принужденій, нака- заній, или иныхъ репрессалій, побуждала бы дѣтей учиться изъ любознательности, находя въ ученіи удовольствіе и интересъ въ самсмъ школьномъ трудѣ. Этотъ принцппъ, воспитавшій не только дѣтей, но и насъ самихъ, какъ будущпхъ педагоговъ, позднѣе былъ нроведенъ Резенеромъ и въ печати, въ статьяхъ его въ журналѣ чУчитель», который вѣсколько лѣтъ имъ редактировался. Такимъ образомъ, собранія наши, при помощи и руководительствѣ Резенера, привели въ извѣстную систему и порядокъ самые уроки и заставили насъ самихъ приняться за болѣе ссрьезную иодготовку къ будущей дѣятельности. Оживлевію собраній не мадо способствовало также привлеченіе къ нпиъ и раз- ныхъ компетеитныхъ лицъ со стороны, принпмав- шихъ въ дебатахъ дѣятельное участіе. Такъ, школа въ разное время видѣла въ свопхъ стѣнахъ: 0. И. Лаулъсона, Л. Ф. Погосскаго, Разгта, Еосинскто*,