b000001742

91 квадратиковъ. (Показывая на приколотыя рядомъ полоски бумаги). — „Смотрите на этотъ разноцвѣтный кусокъ, какова его длина"? — „Шесть вершковъ". — „А ширина"? — „Четыре вершка". — „Запишите, чтобы не забыть: длина полоски 6 вершковъ, а ширина 4 вершка". Ученики записываютъ, а руководитель подходитъ къ среднему отдѣленію и про- сматриваетъ у нѣкоторыхъ самостоятельныя работы. — „Теперь, дѣти, сосчитайте-ка, еколько здѣсь квадратиковъ^? — „24, 21" и т. д. (одинъ говоритъ: 10). — „Да, 24. Только скажите, какъ вы это узнали"? — „Если въ одной полоскѣ 6 квадратиковъ, то въ 4 — въ 4 раза боль- ше". — „Запишите это дѣйствіе". Пока ученики записываютъ, руко- водитель провѣряетъ у младшихъ работы. (Обращаясь къ старшимъ). — ^Прочтите, какъ вы это записали"? Ученики читаютъ у себя: 6 взять 4 раза, гіолучится 24. — „Что такое шесть"? — „6 вершковъ въ дли- нѣ". — „Иначе"? — „6 квадратиковъ въ полосѣ". — „Ачетыре"? — я 4вер- шка въ ширинѣ". — чИначе"?— „4 нолосы". — „Что же надо сдѣлать"? — „Какое число надо помножить на какое"? — „Надо помножить число, которое показываетъ длину, на число, которое показываетъ ширину^. — „Теперь сосчитайте, сколько было бы квадратиковъ, если бы длина была 6 вершковъ, а ширина 5 вершковъ й '? — „30 квадратиковъ". — „Почему"? — Объясняютъ. — „А если бы длина была 7 вершковъ, a ширина 5 вершковъ?" — „35 квадратиковъ". — „Почему"? Объясняютъ. — „Правые пусть придумаютъ длину, а лѣвые — ширину". — „Длина 12, а ширина 8, всего 96". — „Придумайте еще^. — „Длина 7 вершковъ, а ширина 10, всего 70". — „70 чего"? — „Квадратиковъ". — „Какъ вы узнали это"? — -„7 номножили на 10, получилось 70". — „Значитъ, во всѣхъ такихъ примѣрахъ какое мы дѣлаемъ дѣйствіе"? — „Дѣйствіе умноженія". — „Что же умножаемъ"? — „Числа, показывающія длину, надо помножить на числа, показывающія ширину", Руководитель за- ставляетъ учениковъ повторить этотъ выводъ хоромъ нѣсколько разъ. Краткій просмотръ работъ въ I и II отдѣленіи. Этимъ урокъ закан- чивается. ЩН