b000001742

■■■, : ■ ■ •: •■ •:•'■ ,-;- — 13 — руководитель вѣритъ, что работа курсовая пойдетъ еще дружйѣе и успѣшнѣе. Затѣмъ обсужденъ былъ порядокъ занятій на курсахъ. Принято было, чтобы бесѣды имѣли характеръ живого обмѣна мнѣній слуша- телей no возбужденнымъ вопросамъ, за исключеніемъ руководящихъ лекцій, чтобы практическія занятія въ школѣ были лишь иллюстра- ціей къ выработаннымъ положеніямъ, а потому и предметомъ разбора ихъ должна быть не оцѣнка способностей или успѣховъ учителей, a только выясненіе цѣлесообразности тѣхъ или другихъ занятій и пріе- мовъ. Слушателями высказано было пожеланіе, чтобы уроки въ школѣ давались главнымъ образомъ руководителемъ. Дальнѣйшія бесѣды шли въ порядкѣ вопросовъ, предложенныхъ учителямъ и учительницамъ для отвѣтовъ. Каждому отдѣлу предше- ствовала руководящая бесѣда. Всѣ ' бесѣды излагаются здѣсь конспек- тивно и въ видахъ большей цѣльности безъ обозначенія разрывовъ по времени. Задачи народной гиколы и главнѣйшія дидактическія положенія, изъ нихъ вытекающія. Организація школьно-учебнаго дѣла зависитъ отъ взгляда на школу, на ея задачи. Взгляды эти очень различны. Старинная школа ' ставила себѣ задачею сообщеніе дѣтямъ первоначальныхъ навыковъ грамоты и всѣ занятія сводились къ усвоенію механизма чтенія, письма и счисленія. Изъ разнообразныхъ современныхъ взглядовъ на началь- ную школу, наиболѣе правильнымъ слѣдуетъ признать тотъ, по кото- рому задача школы — иодготовлять дѣтей къ предстоящей имъ жизни, путемъ воспитанія ихъ силъ и сообщенія знаній и навыковъ, полез- ныхъ въ жизни и необходимыхъ для дальнѣйшаго самообразованія. Школа начальная — общеобразовательная; она должна воздѣйствовать на всю личность ученика, на его умъ, сердце и волю, и эта личность въ школѣ должна „жить", всецѣло отдаваясь ея интересамъ, а не „учить лишь уроки" (ради экзамена или балла). Отсюда — школьныя занятія должны составлять часть „жизни" дѣтей, должны быть воспитываю- щими, вліяющими на ихъ внутренній міръ. Главнѣйшее условіе вос- питывающаго обученія^естественность и жизненность обученія. Спо- собности дѣтей могутъ расти и развиваться лишь естественнымъ пу- темъ, согласно съ законами душевнаго развитія человѣка; въ против- номъ случаѣ духовная жизнь дѣтей калѣчится. Воспитывать можетъ тотъ, кто знаетъ этотъ путь, эти законы. Второе условіе — наглядность. На- чало умственной жизни лежитъ въ нашихъ ощущеніяхъ, воспринимае- мыхъ отъ внѣшнихъ предметовъ; безъ ощущеній нѣтъ представленій, понятій и мысли. Обученіе должно состоять не въ усвоеніи словъ, a въ познаніи, въ переживаніи сообіцаемыхъ мыслей и чувствъ. Третье условіе — самодѣятельность. Въ существо каждаго человѣка вложено Г' ■■•■■^••-.■V^ І . ,-.-., .., : чвтщчіщщттрщв* wwsr*sr' тт