ІІЙІіЁжЁѴ ^~^г&*тл«еяшеШШ неуклонно стремлюсь, книги эти должны оыть изложены во всѣхъ часгяхъ вполнѣ понятно и общедоступно, дабы онѣ вполнѣ могли служить учащимся свѣточемъ, дающимъ возможность свободно, даже безъ помощи учителя, пониматьвсе. ■$5. Дляэтойцгьли^желательно, чпгооыэти книгибыли изложенывзразговорнойформѣ. Такимъобразомъ[ і) возможно принаровитъ содержаніе и изложеніе книгъ къ пониманію дѣтей, дабы онѣ не представляли предметы, пониманіе которыхъ для дѣтей либо невозможно, либо чрезмѣрно трудно; ибо тьтз ничего оолѣе искренняго и естественнаго, какв разговорв, съ помощыо котораго челонѣкъ постепенно и незамѣтно можетъбыть доводимъ до цѣли. Въ этойименноформѣ сочинители комедій изложиливсе, что ими было замѣчено относительно упадка нравовь, для назиданія народовъ; въ такой же формѣ начерталъ и Платонъвсю своюфилософію, Августинъ все своебогословіе, и весьмамногоеЦицеронъ; всѣ ониписали такъ, имѣя въ виду облегчить пониманіе читающихъ. 2) Разговоры возоуждаютз, оживляютз и усиливаютз вниманге, a именно посредствомъ обмѣна вопросовъ и отвѣтовъ, въ ихъ различныхъ сочетаніяхъ и формахъ, пересыпанныхъ остроумными замѣчаніями; самое разнообразіе и перемѣна лицъ, ведущихъ разговоръ, не только освобождаетъ умъ отъ скуки, но, вызывая его на работу, возбуждаетъ желаніе слушать. 3) Путемзразговора и образованіе становится болѣе прочнымз. Ибо, какъ мывѣрнѣе запоминаемъто произшествіе, которому мы сами были свидѣтелями, чѣмъ то, о которомъ только слышали разсказъ; то и въ головахъ учащихсяпрочнѣе запечатлѣвается то, что изучается на подобіе комедій, или разговора (ибо этодѣйствуетъ на насъ такъ же, какъ будто мы что нибудь не слышали, а видѣли), чѣмъ то, что мы услышали изъ голаго устнаго изложенія учителя, какъ то доказываетъ опытъ. 4) Такъ какъ болыпая часть нашей жизни проводится въ обращеніи въ обществѣ, то юношество легко приготовляется къ нему, если оно пріучается не только узнавать полезное, но и говорить о томз разнообразно, изящно, солидно и непринужденно. 5J Наконецз, разговоры служатз также и для легчайшаго повторенгя, даже частномежду учениками*), *) Коменскій придавад-ь большое значеніе діалогу въ преподаваніи, и въ его Opera omnia didaetica находится цѣлый рядъ учебяыхъ діалоговъ, подъ общихъ 153
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4