обычного типа; было рассказано о теме и маршруте экскурсии, о построении работы экскурсионной группы, о характере самостоятельной работы подгруппы и о том удовлетворении, которое она может дать при соблюдении ряда условий (среди них на первом месте достаточная подготовка), наконец, об обязательстве по выполнению ряда образовательных работ, которое является для каждого необходимым условием его участия в экскурсии. При этом имелось в виду вызвать серьезное отношение к дальней экскурсии, создать взгляд на нее, как на чрезвычайно увлекательную и полезную образовательную работу, как на своего рода учебную экспедицию. О веселых сторонах экскурсии и на это^раз и в дальнейших беседах сознательно умалч^івалось, чтобы у учащихся не создалось представления об экскурсии как о каком-то развлечении, пикнике, и чтобы они не настроились на соответствующий легкомысленный лад. Ко второму собранию участники экскурсии выбрали себе те подтемы, по которым им хотелось вести самостоятельную работу. После раз'яснения некоторых подтем, они окончательно разбились на подгруппы. С каждой из этих подгрупп, в присутствии соответствующего об'единения, проведены были беседы о стоящих перед ними задачах, о плане работы во время» экскурсии и, главное, о необходимой подготовке. Тут же указана была и соответствующая литература- В качестве книг, которые полезно было бы прочесть всем экскурсантам, были указаны: 1) Гассерт „Города". 2) Рожков „Город и деревня в русской истории " . 30
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4