водителя. Хотелось вместе с тем дать возможность учащимся вплотную подойти к местной жизни, притом так, чтобы между ними и этой жизнью не стоял всегда руководитель и класс, обычно продолжающий в экскурсии жить своим обособленным мирком. Поэтому в основу всей нашей экскурсии положена была самостоятельная работа учащихся.Роль руководителя при этом мыслилась, главным образом, как роль организатора и об'единителя работы экскурсионного коллектива. Вся экскурсия рассматривалась, как „учебная экспедиция", как своего рода практические занятия в обстановке жизни,- могущие научить учащихся применять в этой обстановке навыки и знания, полученные ими в школе. V. Построение ра- Для того чтобьі УЧащиеся МОГЛИ боты на основ- справиться с самостоятельной эксную тему. курсионной работой, необходимо ограничение об^ма вопросов, подлежащих изучению. Только при этом условии возможно углубление работы как во время самой экскурсии, так и во время необходимой предварительной подготовки и проработки. Совершенно очевидно, что основная тема экскурсии была слишком широка для того, чтобы самостоятельное изучение всех охватываемых ею вопросов могло быть поставлено как задание для каждого отдельного экскурсанта. Эта тема могла быть по силам только всему коллективу при условии целесообразного разделения труда. Поэтому основная тема была разделена на ряд подтем, которые и являлись для небольших подгрупп экскурсантов предметом непосредственного 12
RkJQdWJsaXNoZXIy NTc0NDU4