b000001141

— 299 — мо;і;ными способами. При рѣшеніи задачъ самыхъ трудныхъ или по новости условій, или по многосложности и запутан- ности ихъ, учителемъ самимъ показывался тотъ путь мыш- ленія, котораго должно держаться для достиженія вѣрнаго результата, но такъ, чтобы облегчить воспитанницамъ про- иессъ мышленія къ самостоятельном}^ рѣшенію задачи, а не пролагать имъ путь къ механической работѣ. Кромѣ пись- менныхъ вычисленій зтаотреблялось и изустное, какъ содей- ствующее ме;!ау прочимъ при рѣшеніи письменныхъ задачъ болѣе свободному и быстрому производству ариѳметичес- кихъ выкладокъ. Чтобы, при рѣшеніи задачъ одною изъ воспитанницъ на классной доскѣ, держать и прочихъ вос- питанницъ сосредоточенными на общемъ классномъ занятіи, производилось зоркое наблюденіе за ихъ классной работой, и въ тоже время нерѣдко предлагались и прочимъ воспи- танницамъ вопросы, относящіеся къ даннымъ класснымъ занятіямъ. При такомъ методѣ и пріемахъ преподаваніе воспитан- ницамъ ариѳметики доводилось до тройныхъ правилъ со включеніемъ правила товарищества и правила смѣшенія. Большинство з'ченицъ, прослушавшихъ курсъ ариѳметики у I. М. Вишневецкаго, уходили отъ него съ разумными те- оретическими познаніяіѵіи этого предмета и съ прочнымъ на- выкомъ къ правильной постановкѣ и рѣшенію ариѳмети- ческихъ задачъ, а всѣ вообще съ достаточными арйѳмети- ческими познаніями для практическаго нримѣненія ихъ къ. жизни. Мало того, о. I. М-чъ старался развивать въ з^чени- цахъ своихъ и навыкъ къ рѣшенію замысловатыхъ задачъ алгебраическаго характера, имѣющихъ въ своемъ родѣ смыслъ и характеръ загадокъ. Правда къ развиваюит,ему значенію подобныхъ задачъ педагогика относится сомни- тельно, но это была уже слабость учителя: въ предложеніи ученицамъ ариѳметическихъ загадокъ I. М-чъ находилъ, повидимому, какое-то особенное удовольствіе; обращаясь съ ними къ ученицамъ, онъ какъ-то болѣе обыкновеннаго оживлялся при этомъ на своихъ урокахъ. Выслушавъ, бывало, рѣшеніе ученицею обыкновенной ариѳметической задачи, онъ вдругъ съ оживленіемъ говорилъ ученицѣ: „ну, это что за задача, ее рѣшитъ и шестилѣтняя дѣвочка; а ты вотъ разрѣши мнѣ такую задачу", — и начинаетъ читать